如何培養學生數學課堂中的非智力因素

顧南南

摘 要：數學是比較抽象的一門基礎學科，對多數學生而言，學習數學有一定的難度。而對于我們只有三百人左右的薄弱學校的學生來說，大多因為知識基礎差、學習能力低，缺乏學習興趣，乃至厭學、棄學。多年的教學實踐告訴我們，學生的成績不理想多數不是智力因素造成的，而往往是由于非智力因素（動機、情感、興趣、意志等）的培養存在不足。

關鍵詞：學習熱情；學習欲望；學習情感；品質教育

一、激活內在的學習動機，喚起學生數學學習的熱情

學習動機由需要產生，沒有明確的學習目的或是由于認識上的誤區、偏差或是源于過去不良的學習經歷、學習結果，導致了許多學生學習動機的缺失，對數學缺乏濃烈的學習興趣，尤其是數學成績相對較差的學生，更是形成了因興趣缺乏而導致學習不佳的惡性循環。有了明確的學習目的和學習動機，才能刻苦、自覺地學習，不斷進步。當學生對數學學習有了迫切的需要和良好的動機時，就會主動學習。在教學過程中，激發學生內在學習動機的最主要途徑就是激發學生的求知欲。教師要盡可能為大多數學生設置興奮環境，創造民主、平等、和諧、自由的氛圍，在課堂中創設問題情境，使用問題教學法，是激發學生求知欲的有力措施。

二、激發潛在的學習興趣，增強學生數學學習的欲望

興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。在諸多的非智力因素中，興趣處于一種特殊的位置，具有特殊的作用。也正因為如此，學習興趣問題歷來受到教育家們的重視。兩千多年前孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千多年后，教育家陶行知先生認為：“學生有了興味，就肯全副精神去做事，學與樂不可分。”如果一個人對所學的知識產生了濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，迸發出驚人的學習熱情，才會有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象；才能積極地提出問題、研究問題，努力改進學習方法和創造性地運用知識。因此，教師在教學中應抓住學生感興趣的問題進行深入細微的剖析，提高學生觀察和分析問題的能力；其次，可引導學生通過參觀展覽、社會調查、社會實踐、知識競賽及各種興趣小組活動，激發學生的興趣；再次，要積極創造一個寬松、寬容、寬厚的氛圍，讓學生心情舒暢地獨立思考，以喚醒他們的自我意識，發揮他們各自的特長和優勢。

數學教材有它知識的系統性，一般編寫得比較枯澀，這給學生帶來一定的困難。且初中生自制能力較差，注意力易分散，而好奇心較強，根據這種情況應當充分挖掘教材中的趣味因素，逐步引導他們熱愛數學，從而發展他們的智力。如當教學黃金分割這個概念時，先介紹一下，現在印刷的各種書籍，制作的門窗和桌面等，其長寬之比大多很接近黃金比，因為這種比例的物品美觀，大方。然后學生自學黃金分割概念和與它有關的題目。復習應用題時，利用多種解法進行復習。例如，某中學到離學校15千米的西山春游，先遣隊與大隊同時出發，行進速度是大隊的1.2倍，以便提前半小時到達目的地做準備工作。求先遣隊與大隊的速度各是多少？解法1：設大隊的速度是x千米/時，則先遣隊的速度是1.2千米/時，依題意得15x-151.2x=12。解法2：設先遣隊的速度是x千米/時，大隊的速度是y千米/時，得方程組x=1.2y。

三、創設愉悅的課堂氣氛，培養學生數學學習的情感

教師要尊重學生的人格，這是教育成功的首要前提。教師在教學中要善于同學生進行情感交流和溝通。師愛的最高境界是友情，教師對學生有無“愛的情感”直接影響到學生積極向上的情感生成，影響到學生非智力因素形成的質量。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“請你記住，教育——首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”只有這樣才能使師生關系融洽，才能使教師實施更好的教學，打開學生心靈的大門，提高課堂教學的效果。

教師要充分發揮為人師表的作用，要不斷加強自身的修養，教師淵博的知識、一絲不茍的敬業精神都將對學生產生深刻的影響。應經常和學生溝通交流，使學生感到你既學識深博又平易近人、和藹可親，從而樂意和你接觸。同時，教師要多給學生創造成功的機會，要注重學生從成功的喜悅中培養興趣，使學生從成功中看到自己的能力，增強學習數學的信心。

四、加強學生意志品質教育，培養其良好的個性品質

數學學習需要毅力和恒心，要鼓勵學生努力進取，要有與困難作斗爭的勇氣。對于一個學生來說，想要學好數學，頑強的意志、堅強的毅力、刻苦的精神是相當重要的。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下工夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。高爾基曾說過，人最兇惡的敵人就是他意志薄弱和愚蠢。在教育中要有意識地、不失時機地開展各種挫折教育。挫折教育可以從反面激勵學生堅定克服困難、戰勝失敗的毅力和意志，并使他們體驗到做任何事情都可能失敗，必須傾注自己的全部精力，要敢于接受失敗，從而培養他們的自信心，鍛煉他們戰勝前進道路上的困難和挫折的能力。有堅強意志的人，對人生對事業能表現出不屈不撓、矢志不渝的精神，會永遠朝著選定的目標奮進，不達目的決不罷休。

總之，數學教學中對學生非智力因素的培養遠不止這些，教師還應培養學生形成良好的學習方法和學習習慣，對學生進行細致性、嚴密性鍛煉，這也是數學邏輯嚴密性決定的。適當地滲透德育、美育，讓學生體驗數學的對稱美、簡潔美等，這都是培養學生非智力因素的有效手段。要想有所得，必須持之以恒，只有這樣才能使學生自覺地愉快地科學地去學，才能對大面積提高教學質量、挖掘出眾多的人才，起到積極的推動作用。