2017年高考作文盤點與分析

楊新國

高考作文是高三語文復習的“重頭戲”，也是令學生頭疼的“攔路虎”。如何在高三忙碌又緊張的復習中，更有針對性、更高效地備考作文？下面筆者就2017年高考的10道作文題目進行盤點和分析，探究它們是如何體現命題者的思考和權衡的，希望對2018年的高考作文復習有所裨益。

一、盤點與掃描

1.作文類別

2017年的作文題有8道承襲了2016年高考的“任務驅動型材料作文”的考查形式，只有北京卷2道題依然是“命題作文”，屬于“引言+題目”的形式。今年繼續主選“任務驅動型材料作文”進行考查，一是因為高考全面改革前夕以穩定為主，二是因為這類材料本身具有形象性、生活化、開放性和多元化的特點，能夠較好地考查同學們的寫作能力與水平。命題主要分兩種情況：一是只呈現材料，沒有其他關鍵詞的提醒，如全國II卷題、上海題、江蘇題、浙江題、山東題等；二是呈現材料并出現關鍵詞或副標題，如全國I卷、全國III卷、天津卷等，可以算是半命題作文。

2.基本要求

2017年高考作文的基本要求主要分為四個方面。

（1）文體意識。文體不受限制題目增多，包括全國卷三套題、上海題、浙江題等共5道，占半壁江山；文體自選（詩歌除外）的有天津題、江蘇題、山東題共3道，且天津題特別提出了“文體特征鮮明”的要求；只有北京卷的2道題，分別要求寫出議論文和記敘文，并對應不同的文體提出了具體的要求。可見，作文命題淡化文體意識的同時，也是需要文體意識的；考場上確定了寫什么樣文體的文章，就得寫出像什么樣文體的文章來。

（2）寫作角度。全國卷三套作文題目有“選好角度”、天津題有“自選角度”、江蘇題有“選取角度”、山東題有“選準角度”等相似表述，只有上海題、浙江題沒有這一表述。首先這跟題目要求有關，其次跟命題素材內容相關；而北京題是命題作文，也沒有提出有關要求。但考生在動筆之前，務必要明確自己想寫的角度，因為它關系到作文的立意和中心；再說，任何高考作文題目都應選取較小的寫作角度切入，以小見大，這樣寫起來好把握些。

（3）作文標題。除北京的2道題目給出了作文題目之外，其余8道作文題目均需要考生“自擬”。“題好一半文”，題目是作文的眼睛，考場作文尤其如此，它是同學們給作文閱卷老師留下的“見面禮”，其重要性毋庸多言。

（4）字數和分值。今年作文題在字數上的要求與去年一樣，一般不少于800字，這也是長期以來未變的要求。僅有北京卷不少于700字，因為北京卷考查了一道“微寫作”題10分，180字左右（去年是150字）。這是從全卷書寫總量上進行的控制。與之相應，北京作文題的分值為50分。上海卷、江蘇卷為70分，其他各作文題分值均為60分。

二、分析與思考

作文首先需要思想，思想則需要開闊的視野；高考作文命題更需要一種理性的“大視野”，才能發掘出優秀的考生，起到選拔人才的作用。但作文命題材料的呈現是感性的，命題者旨在讓學生從感性的材料中挖掘思維的“深井”，從而考查學生的思維品質和學科素養。這些感性的材料必然與現實生活緊密關聯，讓考生覺得貼近他們，能激發他們想說話甚至產生一吐為快的沖動；考生有話可說，才能進一步比較誰說得更好（區分度），寫得更出色。如何才能達到上述考查目標呢？下面主要從“為什么考”“考什么”“怎么考”等三個方面來思考和分析2017年高考的10道作文命題的特點和規律。

1.為什么考

教育部考試中心對今年的語文高考試題分析時指出：2017年的高考語文命題秉承立德樹人“一堂課”、考試改革“一面旗”、社會時代“一扇窗”、為國選才“一把尺”的功能指向，緊密圍繞高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能......進一步凸顯了語文科在高考科目體系中所獨具的“以文化人、以文育人”的優勢功能。這些闡述點明了語文高考的宗旨和目標，也解答了“為什么考”的問題。具體來說，為什么要考查作文呢？

（1）立德樹人——高考作文有突出而典型的育人導向。周敦頤《通書·文辭》云：“文所以載道也。”文章是為了闡明思想，弘揚精神的。好的作文命題就能夠正面而巧妙地傳遞價值觀念，可以用春風化雨的方式引導考生體味題目背后的人文精神，從而考查考生的思想品質和核心價值觀；同時命題具有引導高中教學的典型導向，這已成共識。如全國Ⅰ卷作文題“老外眼中的中國關鍵詞”，旨在指引考生以正確的立場和方法認識國家，認識世界，向外國青年講好中國故事，考生會在寫作中感受和領會中國特色和大國風范。所以，老師和學生平時備考、寫作都應該在這方面著重訓練。

（2）傳承文化——高考作文有弘揚優秀傳統文化的功能。中華文化源遠流長，蘊含著撼動人心的“文化密碼”，繼承并傳揚中華優秀文化是高中教學和語文高考的使命之一。如全國Ⅱ卷作文題“中華名句用用看”選取了六個分別來自古代、近代和現代不同時期的中華名句，包含自強奮發、家國情懷、豁達自信、開放進取、敢于正視、勇于擔當等文化內涵，體現了中國文化的博大精深與歷久彌新。文化傳承不應只是靜態記憶，名句需要在使用中煥發出新的活力，命題中要求“合理引用”，就是啟發考生活學活用，引導學生將傳承與發展優秀文化落到實處。因而，在備考過程中應該多訓練關涉中華優秀文化傳統的命題材料。

（3）選拔人才——高考作文具備有效的檢測和選拔作用。這是高考作文的現實意義。命題能夠較好地考查考生發現能力、思維品質和表達水平，可以較好地檢測考生的情感價值判斷，從而選拔出語文素養、思想情懷和寫作能力較好的學生來。如全國Ⅲ卷作文題“以‘我看高考或‘我的高考為副標題”，命題者意在引導考生立足于“我”，突出個人的思想與情感的表達。可寫實，可虛構，為考生的思想表達、經歷敘述與情感抒發提供了較大空間。命題的驅動任務非常明確，考生作文將呈現出此時、此境下真實的寫作能力。因此，在備考訓練時，應該突出思想立意和語言表達訓練，才能在考場上“下筆如神”。

總之，2017高考作文旨在落實“立德樹人”，弘揚中華優秀傳統文化，選拔優秀人才和引導高中語文教學等。在了解了“為什么考”之后，作文復習過程中就應化被動為主動，把握方向，有的放矢，提高效率。

2.考什么

教育部考試中心對今年的語文高考試題分析時指出：2017年的高考語文命題增強對必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值的考查。這四個方面，既是“以文育人”的語文學科特點，更是作文“以文化人”的功能具化。就高考作文具體情況來說，一是考查學生的思想深度，包括情感、精神和價值觀等，主要看學生的作文視野與思想“營養”狀況怎樣；二是考查學生的書架厚度，即學生的閱讀情況怎么樣，平時的積累運用到自己寫作中來會有什么效果；三是考查學生的寫作程度，主要看學生是否構建了基本合理的作文體系。

（1）考查學生的思想深度——作文視野與思想“營養”狀況。文章是思想的外化。高考作文的思想不是零零碎碎的想法或念頭，而是深入淺出的觀點和有序闡述；思想是需要視野的，不是狹窄的、淺顯的，而是國際的、世界的眼光。要想將自己的思想較好地表達出來，首先得要有思想“營養”，即你要呈現的思想觀點不是膚淺貧瘠、蒼白無力的，而是透過現象看出本質，給人啟發的。例如今年全國I卷優秀作文《大國風范》（湖南考生）一文。該文選取“一帶一路”“高鐵”兩個關鍵詞，以國際視角和宏大構思論述了中國在經濟和技術發展等方面與他國合作共贏、共同發展的理念，并以嚴控“空氣污染”等舉措為例展現中國的責任意識和大國擔當。文章內在邏輯一線貫通，結構上層層遞進；考生熟諳時事，對中國現代化成就如數家珍，信手拈來；表達上直接或間接引用中國對外宣傳話語，暗合“幫助外國青年讀懂中國”的寫作任務；全文表現出今日之中國的核心精神和豪邁氣概。一篇考場作文，呈現出該考生開闊的國際視野和良好的思想“營養”，既有赤子之心，又有大國情懷、國際眼光，思想深度可見一斑，因而該文獲得今年的高分。很難想象，一個視野狹窄、思想“營養不良”的考生，如何能寫出如此邏輯嚴密、思想深邃的文章來！

（2）考查學生的書架厚度——閱讀的效果和積累的運用。作文，就是讀別人的，寫自己的。因而寫作首先要以閱讀為基礎，高考備考中所有的作文序列訓練和寫作指導都建立在良好的閱讀效果之上，否則文章不但思想膚淺，而且表達枯竭。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”即是這個道理。你閱讀了多少量的書籍，讀出了怎樣的效果來——書架厚度怎么樣，都將在文章的審題立意、構思布局、行文技巧、語言運用等基本的作文表征中顯現出來。例如今年全國II卷優秀作文《既見君子，云胡不喜？》（重慶考生）節選：

是否，那種積極有為的個人情操，已在漫卷煙波的楚江中欸乃槳聲里，一蒿獨去？是否，那種心懷天下的家國情懷，已在春風橫渡的時光與暮靄黃昏間，遁于無形？

木鐸搖鈴，采詩官淌過涘水吟詠溫潤如玉的謙謙君子——“有匪君子，如切如磋”。而從這千年以來的博大精深的文化里向我們走來的莫不是光風霽月的君子？

既見君子，云胡不喜？

既見君子自強不息，窮且獨善其身，實乃旁逸斜出的生命義舉。

……

既見君子光明磊落于一堂，春風化雨于四方，達則兼濟天下，實是富有人文氣息之生命智慧的考量！

……

青草年年枯榮，哪一棵是我？我們可以謙卑但不會倒下，個體如是一個民族，一個國家又如何不是？

本文直接引用《詩經·鄭風·風雨》中的句子作為標題，富有古典文學的內涵和韻味，且緊扣題意。開頭部分在情景交融中寓含家國情懷；文章中間兩部分化用題中名句，然后穿插祁黃羊、范仲淹、曾國藩、李安、汪涵、李連杰等古今名人素材，在詩歌般的語言與對當下現實的緊密觀照下，擺脫了一般考生說理時的一本正經的腔調或咄咄逼人的氣勢，名言警句交融，古今人物關聯，自然而然地突出了青年考生自強不息、兼濟天下的思想，極富感染力。該生如果沒有大量的閱讀，沒有豐厚的積累，如何能將看似零散的詩詞名句和古今事例串聯到一起，如何運用形象而精美的語言凸顯出思想的高度和書架的厚度？閱讀和積累得多，自然就就如劉勰所說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”了。

（3）考查學生的寫作程度——構建合理的作文基本體系。一個合格的高中畢業生，無論學文學理，都應具備基本的寫作知識和能力，即“必備知識”“關鍵能力”，這是考生應該達到的寫作程度。高考作文中體現的寫作能力包括審題、立意、構思、選材、組材、語言、文體、書寫等等方面。優秀的學生不但會寫，而且會構建起“合理”的作文體系。例如全國III卷優秀作文《從獨木橋到陽光道——我看高考》（四川考生）。該文開篇從作文命題材料引出“青春記憶”，進而歸結到“文化現象”立意；接著回顧四十年前“考大學之困難與艱辛”，四十年后“高考是一條寬闊穩固的陽光大道”，條理清晰，有理有據；然后考生水到渠成地分析高考的目的，進行縱深方向的論述；最后展望高考前景，點明題旨，給人啟發。從行文看，立意準確，文意暢達，思路嚴謹，組材有序，較好地呈現出“合理”的作文體系，是有效復習的結果，因而獲得了高分。知曉了高考作文“考什么”之后，就要在平時的閱讀和訓練中，多積累，多思考，多動手，將自己一時的思想火花沉淀下來，把閱讀到的思想精華和優美語言積攢起來，通過有效訓練，錘煉自己的思想，用書架的厚度增強表達的力度和深度，構建自己作文的合理體系，成為一個不但會寫，而且寫得好的作文高手。

3.怎么考

（1）借“煙火”來考——命題緊扣時代旋律，充滿鮮活的生活氣息。歷年高考作文命題者的“反押題”理念禁錮了他們的創新思維和舉措，因為想盡量不考查熱點問題、熱點現象，而導致作文題目如“水中月，霧中花”，考生似懂非懂，情急之下只好糊弄一下，迷糊自己交差。白居易說“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，實際上當代生活是想避也避不了的。而今年的作文命題干脆不回避熱點，這恰好體現了今年命題的新穎、鮮活特點，命題素材幾乎“滿地人間煙火色”，格外的接地氣，有生氣。學生看得懂，感受深，易接受，有興趣。既有意料之中的欣然，又有耳目一新的感覺。所以，考生寫起來比較順手，有話可寫，好文章多。比如全國I卷的“外國青年眼中的中國關鍵詞”一題，“中國關鍵詞”直擊社會熱點，追蹤現實問題，突破單個話題，提供12個關鍵詞，任意選擇兩三個加以組合，充分表現了命題者的開放思維和包容理念，貼近時代脈搏和考生實際。題目把國家戰略“一帶一路”、民族象征“長城”、文化精粹“京劇”、現代建設“美麗鄉村、高鐵”、科技生活“移動支付”、民生熱點“共享單車、食品安全、環境污染”等等，以“關鍵詞”的形式呈現在考生面前，讓考生有足夠多的選擇和思考，出乎意外又在情理之中，從學生的選擇中可以看出其價值判斷和思想眼界。而且，讓那些喜歡押題、猜題者無所適從，讓宿構者無處遁形，讓套作和抄襲者“力不從心”，僅此項效果都可見一斑。

又如北京卷作文題“共和國，我為你拍照”，以2049年共和國百年華誕為情境，要求考生通過拍照來展現中華民族偉大復興的輝煌成就，小切口，大開掘，暗合“兩個一百年”的時代目標和國家大計，有利于發揮想象，也激發了考生的自豪感和自信心。

還如江蘇題“車生活”。“車來車往”是本句中四個分句的共同主語，也是不同寫作角度的相同出發點。四個分句提示了不同的寫作角度：可由古及今，勾勒時代發展，如過去家庭以擁有自行車而自豪，到現在汽車走入千家萬戶；可以小觀大，捕捉人間真情，如父母用車接送孩子發生的親情故事；可觀往知來，討論變遷的生活理念，如從追求快捷到重視環保的轉變；也可由表及里，咀嚼暗藏的人生哲理等等。因為皆人人坐過車，家家基本都有車，所以“車生活”儼然離考生很近，是他們的“手中菜”，能勾起他們強烈的表達欲望。

這類富含“煙火”的素材還有山東題“24小時書店”、全國卷III題“我看高考或我的高考”等，均是以具體可感的感性材料，用緊貼學生的生活現象作為命題的素材，緊扣時代主題，緊承核心價值觀，讓考生可以避免坐而論道、空泛說理，更加真實地呈現自己的權衡與選擇、思考與感受。

通過上述分析，可以看出，高考作文是要學生從學校這個“象牙塔”里“驅趕”出來，去關注生活，感受生活，思考生活，熱愛生活。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習生活早就該淘汰了，“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”才是大勢，所以在復習過程中應該多多關注時事新聞和身邊的大大小小的社會現象，用“世界眼”敏銳地發現，用“現代心”積極地思索現代生活的“智能變化”，去迎接新時代的“風潮涌動”，這樣你的作文才“有味”。

（2）借“詩書”來考——素材凸顯文化傳承，富含語文高考意味。中國文化博大精深，無數名句化育后世。今年高考的作文命題素材著力體現了中國傳統文化，以潤物無聲的方式，引導考生融通古今，帶領考生感受中華優秀傳統文化的獨特魅力。古代經典“詩書”不僅承載著中華民族優秀文化的精髓，而且高揚了時代的正能量，又具有很強的育人功能。不僅考察考生的語文能力，更考察考生對傳統文化的積淀與當代主流價值的認知。

如全國II卷作文材料分別以《周易》、杜甫、李清照、魏源、魯迅、毛澤東等古今“詩書”引入，圍繞胸襟抱負、人格養成、品行修養、批判精神、理想追求等維度展開，凸顯了中華民族自強不息、勇于拼搏、使命擔當、志向高潔、追求一流的精神品質。這6個名句代表了從春秋戰國到近現代的傳統文化內涵，洋溢出厚重的文化況味，凸顯了“語文高考”特色。

又如浙江題：人要讀好“三本大書”。該命題材料源自作家盧新華《讀三本書，走歸零路》（選自《光明日報》2015.12.10）。作者不但強調讀“有字之書”“無字之書”，還強調讀“心靈之書”，提倡認識自己、反省自己、解剖自己，有利于學生精神層面的人格養成和成長，契合考生的年齡和心理特點。這樣的作文命題可以幫助學生自我體認與反思，提升精神境界，又在“詩書”之外獲得全面發展。

山東題也提到了“書”，雖然提到的是“24小時書店”，但書店恰好是書籍的集散地，文化傳播和輻射的源頭。作為學生，接觸最多的就是書籍了。所以這樣的命題材料既緊密地靠近了學生，又為學生展示自己的滿腹“詩書”提供了契機。學生在寫作中不可避免地以時代精神串聯中華優秀傳統文化，將弘揚優秀傳統文化和個人、社會生活緊密結合起來，既繼承傳統，又讓傳統照進現實。

這里的“詩書”是指我們在閱讀學習中了解和掌握的傳統文化經典，既包括課內的學習書籍和知識，比如唐詩宋詞元曲等等，又包括課外延伸閱讀積累的文化知識、養成的精神和品質。如果在高考備考過程中，作文訓練的命題素材多跟“詩書”相關，那么你的寫作將在“有文化”的評價中占得先機。

（3）借“體驗”來考——題目驅動情感與理性有機結合，充分體現思辨力。2017高考作文試題立意高遠又力避空泛，積極回應考生在學習生活及社會實踐中的困惑，培養正面的情感態度，滿足考生的發展需求和期待。今年題目幾乎均以感性（現象）的材料呈現，但又引導考生往深入的理性角度思考，使考生的形象思維上升到抽象思維來理解和關照材料，從而得出有高度的立意。

如上海卷作文題，以“生活充滿變數”為背景，啟發考生調動積累，展開對“預測”的思考。“預測”生活，本身就充滿對未來的想象，“有的人樂于接受對生活的預測，有的人則不以為然”提示人感性的認知。但是否相信或接受“預測”，則是建立在理性的分析和判斷基礎上的。學生寫作中會帶上自己對生活的理解，對預測的理性認識和情感體驗。這樣的命題有助于培養考生的思維品質與理性精神。

如天津卷作文題，要求考生圍繞“重讀長輩這部書”展開寫作，讓考生以長輩的人生經歷為鏡鑒，思考人生體驗和情感關聯。它關注傳統人倫觀念，飽含人文情懷因子。人倫關系中蘊含著中國傳統文化的豐富的情感價值，故命題意在引導考生調動家庭與個人、長與幼的相關情感經驗，理解長輩的深沉情感、豐富智慧及其對于青年成長的意義，引導考生關注家庭文化及代際思考。題目需要考生從凝聚個人真切情感的生活閱歷中選材，關注自我與他人、與社會、與時代的關系，既喚醒內心的真摯情感，又思考個人精神成長，兼有人文情懷和理性思考。

又如山東卷作文題。命題材料來源于2016年12月23日《光明日報》對于安徽合肥一家新華書店24小時營業模式的評論短文。刪改后的命題材料沒有明顯主觀評判，基本上是以客觀事實的方式呈現，但它把情感價值隱含在對事實現象的客觀描述中。就書店的象征意義而言，它具有了精神寄托、心靈成長、文化滋養的文化空間的意義。根據自己的感悟與體驗，考生可以敘寫書店這類文化空間助使心靈成長或提供精神棲息港灣的感人故事，也可以闡發由這一現實事件引發的理性思辨。

還如全國III卷題。選擇以“我的高考”為副標題寫作，可以圍繞材料的觸發點對自己的高考體驗或憧憬進行篩選整合，傳達出“我”之于“高考”的生活過往與內心情感期許，甚至通過個人軌跡折射時代變遷，間接傳達“我”之于“高考”的獨特體驗與理性解讀。北京卷作文“說紐帶”明確提到“人心需要紐帶凝聚，力量需要紐帶匯集”，借助“紐帶”的比喻意義，意在引導考生深入探討人與人之間的情感關系。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”2017年高考作文題消除了以前作文命題的“亂花迷眼”現象，立足立德樹人、傳承文化、選拔人才等目標，著重考查學生的思想深度、書架厚度和寫作程度，命題富含“煙火”味，直擊時事；鏈接“詩書”，弘揚傳統；重視情感“體驗”，發掘理性思辯，這些特點和規律給人啟發，并對來年的高考作文備考復習有著極其重要的指導作用，值得深思和借鑒。