基于現代學徒制校企合作辦學機制研究的有關評價

劉海娟

[摘 要]隨著社會的不斷進步與發展，社會對于人才的需求量不斷增加，各個高職院校培養人才的策略各有特色。現如今，為了更好的實現人才的培養，以及更好的向企業輸出所需要的人才，很多高職院校都在實行基于學徒制的校企合作辦學的機制。

[關鍵詞]現代學徒制；校企合作；高職院校

現代學徒制，簡單來講就是學生有雙重身份，有雙向培養措施。也就是在學校接受老師系統的理論性的知識講解以及有關的技能培訓，在企業接受自己師傅有關自身崗位的一些特殊技能，滿足企業需求的技能的培訓。根據有關的“十三五”規劃指出，必須把教育的結構性改革最為主動，高職院校培養的人才要能夠主動的適應社會經濟發展的需要，要主動適應人民群眾的需要。這樣就能夠更好的為社會培養所需的人才，為社會經濟的發展提供很大的動力。現代學徒機制下教學采用雙導師的模式，這樣才能更好的實現人才的培養，更好的促進我國高職教育的發展，為社會培養專職人才。

1 高職教育的現狀以及改革前高職教育中存在的問題

就目前的發展形式看來，由于高職教育對于我國經濟發展起著非常重要的作用，所以我國對于高職教育的重視程度逐漸增加，高職教育的發展模式，發展方向已經成為了社會各界以及從事教育工作者關注的重點問題之一。

高職教育有其自身獨特的性質，也就是包含了兩種特性，高等性以及職業性，因此高職教育的發展在我國社會經濟發展以及終身教育體系的發展中占據著重要的地位。現在我們就以高職教育中的食品專業為例來進行舉例：進入21世紀以來，我國的食品工藝迅猛的發展，人們對食品質量要求的增加帶動了社會對于食品專業人才的需求，社會對于人才的要求也隨著時代的變化而變化，在改革前以理論知識為主的學習方式已經不能夠很好的適應社會以及企業的需求。只有將理論知識，技術應用融于食品的生產，食品檢驗以及有關的質量管理中，才能達到社會對于人才的要求。在進行改革之前，根據有關的數據顯示，在我國高職院校中，食品專業的生源是不太好的，不僅僅表現為生源少，而且所收的學生比較雜，有文科有理科，學生的基礎知識比較薄弱，有關學院所開設的內容比較雜，內容晦澀難懂，有關的實訓設備比較落后，專業課老師知識更新不快等等，在進行教學的過程中，學生對于學習毫無興趣，激不起學生學習的心，并且所學的知識與企業需求對接相對比較困難，這就造成了學生的就業率比較低，直接導致了生源不好。

2 現代化學徒制教育模式特色以及可行性分析

根據有關的教育部的規定，將中國特色現代學徒制定義招生即招工，入校即入場，校企聯合培養”，通俗來講就是學生所屬的管理機構不僅是學校，又是企業，學生的身份不僅僅是學生也是員工，通過這個定義我們了解了現代學徒制教育有以下幾個特點：

（1）學生的身份是雙重的，進入學校之后不僅僅是學生，而且是企業按照崗位需求進行培養的學生，學生不僅僅要接受學校的培養，而且還要接受企業的培養；

（2）在學生入學之前，學校與企業，學校與學生，企業與學生之間都會簽署有關的合同，學校，學生以及企業都應該按照合同履行相應的權利以及義務；

（3）對于學生的培養方案，培養方式，開設的課程都需要通過學校以及企業共同商議來決定，學校老師進入企業進行深造，學生也可以在企業導師的帶領下進行實習，學校也應該根據企業的實際需求來進行人才的培養，為企業輸出高素質的人才。

通過以上的分析，可見基于現代學徒機制的校企合作辦學是非常有遠景的。

3 基于現代學徒制的校企合作辦學未來的發展規劃

高職院校在對基于學徒制的校企合作教學模式進行規劃的時候，需要根據高職院校實際的發展情況來進行規劃，比如說對高職食品專業來講，需要與地方產業相結合，東北地區的高職食品院校可以與東北阜豐生物科技有線公司合作進行合作，以“訂單式”培養為基礎，不斷的靠近學徒辦學機制。在此條件下，學生的就業問題就會有所保障，學生學習的積極性，主動性會明顯上升，家長更希望將孩子送到該院校來讀書，學校的生源好，知名度也會有所提升，除此之外對企業來講，可以定向的培養專業的人才，在學生畢業之后可以直接進公司進行培訓，不需要再進行職前培訓，節省了很多的時間。如何更好的規劃基于現代學徒制的校企合作教學，需要做好以下幾個點：

3.1 建設專業師資隊伍

根據有關的數據統計，我們可以了解到在很多高職院校中的老師大部分都是剛剛從學校走出來的研究生或者是博士生，他們雖然有比較專業的基礎知識，符合時代潮流的思想，對整個行業的發展趨勢，發展動態都有很好的了解，但是由于是直接從學校走出來就進入教學崗位，缺乏一定的實踐經驗，對于高職教育中所要求的技術能力不能夠滿足教學的要求，不熟悉企業的各種先進流程以及方法。為了能夠更好的轉變這種問題，高職院校應該加強對教師的培養力度，具體措施就是每年送專業教師在企業實習，學習企業先進的知識，先進的設備，教師實習的過程中能夠學習到先進的實驗方法以及工藝流程，這樣能夠更好的為以后的教學提供指導，除此之外還可以定期的聘請企業老師傅給學生進行講座以及技能培訓，這樣有利于提高學生的綜合素質。教學模式采取雙導師的機制，有效貫徹執行協同育人機制，建立完整，高素質的教師隊伍。

3.2 共同制定教學計劃

在進行教學計劃的制定的時候，需要根據企業需求以及職業能力需求來進行研究。本著“夠用”和“掌握”的原則，按照有關的職業技術人員的需求，根據實際的發展能力以及發展水平制定適合校企合作的現代學徒制的教學計劃。

在進行教學計劃制定的時候，不僅僅要考慮學校課程的開設情況，而且要充分考慮企業需求，要與企業的核心技術人才進行討論，適當采取其意見，科學，合理的進行教學技術以及人才培養的制定。比如說某高職院校的食品專業，改革前有關食品分析以及生物化學的課時量是比較多的，每周超過了7個課時，改革后就降到了4個課時，這就要求有關的專業教師需要認真分析企業的需求，在進行備課的時候要充分考慮企業實際，對內容進行增減。

3.3 材料選擇以及課程的設置

在基于現代學徒制的校企合作辦學機制下的高職教育，在進行教材選擇以及課程設置的時候，首先需要做的就是與企業對接，了解企業對于人才的需求，考慮企業對于課程的開設建議，教材的內容應該與企業的工作內容相近，滿足企業實際需求，體現“適用，夠用”的原則。在開設課程的時候，不開設無關的課程。學校以及企業要共同承擔學生的生產實習實訓，根據實際的條件來考慮是否可以讓學生進入企業實習，在實習的過程中要充分考慮到師傅的重要作用，學生可以通過技術高深的師傅是掌握有關崗位的知識技能，這樣能夠更好的提高教學的質量以及效率。

4 結論

現代學徒機制，對學校，學生以及企業來講都具有積極的意義。學生能夠學到更加專業的知識，更好的熟悉有關專業的技能，更好的實現就業；對學校來講，可以增強影響力，提高學校名氣以及就業率；對企業來講，能夠更好，更快捷的接納新型技術人才。這樣就能夠充分的將學生，企業以及學校聯系起來，有效的解決改革前高職教育中存在的弊端。現如今，我國的學徒機制還處于發展中階段，我們應該順應時代發展的潮流，大力發展學徒制。

參考文獻：

[1]高敏，鄧留坤，王秉信.基于現代學徒制的職業教育校企合作應用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（1）：51，114.

[2]管秀君，肖楊.關于校企合作及現代學徒制人才培養的思考[J].吉林工程技術師范學院學報，2017，33（12）：85-87.

[3]董怡辰，劉震，李亞彬，李楊，宮世宇.現代學徒制校企合作辦學機制研究——以呼倫貝爾職業技術學院校企合作實踐為例[J].考試周刊，2018（5）：193.

[4]王婧博.現代學徒制視域下的高職院校校企深度合作探索[J].現代職業教育，2017（35）：230.

[5]宣慧.高職教育校企合作運行現狀研究——以現代學徒制為例[J].中國市場，2017（33）：154-155.

[6]郝強.關于高職院校現代學徒制人才培養模式及校企合作開展的探討[J].現代經濟信息，2017（21）：450.