如何提高小學英語教學效率

包亞芬

摘 要：課堂是學生學習知識和技能的主要場所和渠道。小學英語的課堂教學要求科學化、規律化、智慧化和效率化，課堂教學是提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。如何提高小學英語教學效率，是每一位英語教師都應該關注和研究的問題。

關鍵詞：小學；英語；教學；效率

英語教學近幾年在中國發展比較迅速，它的重要性已被廣大的家長、學生所接受，但語言這東西不是隨便就可以學好的。在實際教學過程中，我通過激發興趣，指導學法，滲透文化，注重語言交流，優化評價等方法提高英語教學效率。

一、激發興趣，調動學生的學習積極性

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學習興趣是最好的教師，興趣的保持可以調動學生的求知欲，才會積極主動地學習。小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因此，小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，并結合課文內容，教師配以動作、表情等身體語言，盡量使課堂教學聲情并茂，并適時引入競爭機制，激發學生的競爭性和求知欲，那么他們就會自信自奮，主動地、積極地投入到學習當中。例如，在讓學生學習有關animal的單詞時，教師在介紹單詞時用夸張的行為來模仿動物的動作，激發起學生濃厚的參與興趣，讓他們也跟隨教師來一起模仿。在歡快的學習過程中，學生能夠很快理解和掌握各種動物的單詞，并印象深刻。教學實踐證明，在趣味的教學方式中，學生能夠放松心情，主動進行英語學習和表達，對教學效率的提高有較大的促進作用。

對于學生來說，歌曲是最動聽的語言，是學習語言最有利的工具。在熱身環節中，唱英語歌曲是學生們最喜歡的活動。齊唱歌曲，同時配上動作，不僅能使學生很快的進入到學習狀態中，而且讓學生有效的集中注意力。

在教學中，把教學和游戲相結合，能有效調動學生的注意力，例如，在游戲過程中，教師說出“big”，學生用動作表現出“大”的意思；教師說出“smile”，學生露出微笑。

二、指導學法，提高教學質量的有效途徑

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”在教學過程中，教師是教育者，教師的任務是把教學內容傳授給學生，學生是受教育者，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質量都有賴于教師的教導，教師要讓他們“學會學習”，就必須重視學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發言，培養學生提出問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力。我們要重視學生的學法指導，針對不同的學習內容介紹一些具體有效的學習方法，啟發學生及時總結學習經驗，從而大大提高他們的學習效率。

（一）記憶單詞

我們可以引導學生把單詞分類記憶，如分音節記憶（fa-vo-ri-te，favorite）、同音詞（sea和see）、反義詞（happy和sad等）、形近詞（tomato，potato等）、構詞法（bed-room等）。學生通過掌握這些規律，記憶單詞會變得輕松很多，收到事半功倍的效果。

（二）記憶課文

關于課文的記憶，我在教學過程中注意充分創設會話情景，讓學生參與其中，從而化機械記憶為理解記憶。如特殊疑問句：What is your favourite fruit？My favorite fruit is …我在黑板上畫了Fruit shop，畫面是水果店，里面擺著各種各樣的水果，回答正確的給他相應的水果。這樣，學生不用死記硬背，取得了很好的效果。

（三）找規律

在平時的學習中不時進行歸納小結，或通過分析比較，指導學生自己歸納，揭示規律。

三、滲透文化，激發學生的探究積極性

英語語言有特定的文化背景和思維習慣。在學習英語知識時，教師要有意識地向學生介紹使用英語的一些國家的文化背景和風俗習慣，在英語教學中實現文化滲透。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容進行拓展，在豐富課堂內容的同時，激發學生對英語知識的探究欲望。例如，在教學Christmas時，教師可以向學生介紹西方國家在過圣誕節時的情況，并給他們講述圣誕老人的故事。學生在了解西方文化的同時，感到英語學習的趣味性，有效激發了他們學習英語的積極性，使課堂教學順利進行。

四、開展豐富多彩的英語交際活動，提高學生的口語能力

語言是交流的工具，只有通過交流才能幫助學生有效的掌握知識。這就要求教師在教學中應多創設語境，提高學生的英語口語交際能力和技巧。那么怎樣達到這個目的呢？首先，教師要創設生動、形象、逼真的意境。使學生產生身臨其境的感覺，激起情緒上的共鳴。其次，創設輕松和諧的學習氛圍，促使學生互幫互助，分工合作。例如，我把學生分成幾個學習小組，以背誦課文、記憶單詞、編排對話、模擬表演等豐富多彩的形式學習、練習，有效提高了學生的學習效率。

五、優化評價，激發他們的學習熱情

正確的評價能激發學生的學習熱情，使他們產生探究英語知識的內動力，加快對知識的理解和掌握，并在運用英語的過程中建立新舊知識的聯系。在教學中，教師要采用多元化的評價方式對學生進行評價，使優秀學生在教師的激勵下能夠更深入地探究英語知識；學習程度較差的學生能夠在教師的表揚和激勵下樹立學習的信心，主動探究英語知識，并不斷提高英語綜合能力。在教學中，我常用以下評價方式：1.自我評價與互相評價相結合，使學生相互欣賞和糾正，達到共同進步的目的。2.多用集體評價，樹立集體認同感，樹立自信心。當某一組同學在對話展示環節中表現出色時，我會要求其他同學給予語言上的評價，他們會說：“Hey，hey，wonderful.”同時向這一組同學伸出大拇指的動作。

總之，教師必須獨具匠心，針對小學生的心理和生理特點，精心設計，更新觀念，常教常新，優化教學過程，促進教學質量的穩步提高。