在教育創新的路上

侯振華 彭冬平

摘 要：有效地進行課堂教學、幫學生找到有效的學習方法，從細節入手。教育創新，我們一直在路上，如何把新理念融入我們的教學，雖然我們有過摸索有過茫然，然而更多的是追求與希望。

關鍵詞：教育創新；細節入手；及時調整；從小處入手；往大作工夫

說到教育創新我覺得這不僅是《新課程標準》的要求，也是時代對我們的要求，對我們而言，更是一種責任、一種無法坐視不理的信念。首先，我的觀念是注重教學中的細節很重要，大道理、大方向人人都不會錯，可究竟如何有效地進行課堂教學、幫學生找到有效的學習方法則應該是我們每個老師不斷追尋的。當我們在進行并行班的成績分析時，往往可以看出自己班上的學生在哪些方面的薄弱。其實在分析學生的同時，我們為何不對自己的教學也進行一個審視呢？發現自己的學生在某題型中普遍不如別班的學生，那一定就是自己的教學環節出現了問題，那么就應該從細節入手，及時調整，改變了。

下面我就淺談一下我在教學中做的一些嘗試吧。

一、注重細節，找準有效的方法

在課堂教學中，教師對細節的處理是否到位，關系到學生對知識的認知程度的深淺。如果教師能做到讓學生從理解中去應用，而不是讓學生去死記硬背，那么學生對知識的理解就會加深，對知識的掌握就會牢固，在以后的做題中不至于犯錯誤，或者少犯錯誤。

（一）識字教學檢測中的“生字注音法”。在低年段教學中，識字教學很重要，學生們每天需要識記大量的生字，我們為此想出了N個招數，還鼓勵學生在生活中去自主識字，看到不認識的字要多問、多記，以豐富自己的識字量。可一、二年級學生畢竟還是小，他們記得快，可忘得也快。兩篇課文下來就得記住24—28個生字。這么多的生字學生沒時間用反復寫的方法去記住、而且年段教學要求中也不要求這樣做，以免生字復雜造成劃倒筆的現象。

經過課堂實踐，我發現讓學生給生字注音的方法來檢測他們對生字的掌握情況比較好，我的這種方法學生稱為“我是識字大王”。在拼音教學結束后，我將每個單元的生字分為兩大塊來檢測學生的掌握情況，先讓他們在生字本上抄寫出這個星期所學的生字。然后關上書給這些生字注音，看誰是“識字大王”。這種方法好在既幫學生加強了生字的認識、又鞏固了他們的拼音能力，一舉兩得且沒有采用反復抄寫的方法。學生也感到輕松。然后教師可根據檢測結束評選出每次的“識字大王”。經過對比發現，學生在輕松的掌握了識字方法后，對于看拼音寫詞語、形近字組詞、辨字填空等這些習題都可以全對。

（二）看圖寫話中的“自我命題”。學生如何學會看圖寫話，我認為首先得會說才會寫，那么平時的口語交際練習是相當重要的。寫話訓練從一年級上學期起就開始，在進行一個看圖寫話時，首先要教學生為寫話確定一個題目。因為這就需要他們先看懂圖意，一個題目就可以看出他們是否已理解了圖意。然后再訓練他們在寫話時緊扣題目去寫。哪怕是寫話剛入門也應該告訴學生，天馬行空、完全寫與題意不相符的話也是萬萬不行的。我要求學生一定要把幾幅圖連貫看完后想好題目再寫，這樣訓練了他們思維連續性。提高了學生們的寫話能力，為今后習作打下了一定的基礎。也能讓他們從小就明確，習作時不能偏題。使他們從小就養成了審題的好習慣。

反復練說的過程也能為寫話帶來的好處。看到圖，在寫出來之前，我會讓他們先反復練說。讓他們反復練說、自讀可以讓他們自主發現出寫話中的很多問題。從而可以讓他們養成良好的習作習慣，達到“我能說、我會寫”的效果。

一個個教學細節看似平常，卻在平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。我想提高教學實效需要我們關注教學細節。從小處入手，往大作工夫，關注細節，能助我們收獲更多。

二、注重教學方法，提高課堂效率

在語文教學中，我一直在班上采用一種高效課堂模式：“五步快樂教學法”。它的基本流程是“快樂導入（導）——自主建構（學）——互動互助（議）——展評答疑（講）——分層達標（練）”。“五步”是教學的五個環節，“快樂”是這種教學法的特征，學生的主體地位得以落實，自主建構成為可能，學習成為有意義的自主探索，因而獲取知識的快樂就將成為長久的動力。

如我在教學六年級課文《中華少年》時，就設計了這樣五個環節：（一）、激情導入新課。（二）、初步感知詩文，提出學習任務。（三）、讀懂詩文，交流學習成果。（四）、有感情地誦讀，進一步激發愛國情懷。（五）、教師總結，拓展延伸。教學環節秩序井然、環環相扣。

這樣的設計理念是：首先我通過創設情境，激情導入讓學生的情感一下子調入到熱愛祖國的氛圍中，然后讓他們交流課前搜集的資料、了解閱讀要求。再加上教師有意識的指導，從而讓他們能自主去進行探究課文，并通過自由朗讀進行初步感知，小組之間進行比較朗讀以激發學生的情感。在交流學習成果這一環節中，學生與老師課前收集到的資料進行交流，這也是一個積累的過程，體現出了課前預習對學習課文的重要性，更體現出自主學習的能動性。通過前面三個環節的逐步提升，學生此時不僅理解了詩歌的內容而且在情感價值觀上也得到了提升。此時他們的情感不是老師強加上去的，是通過他們在自主學習的過程中領悟出來的，所以再次進行朗讀訓練已到了質的飛躍上去了。

其實我們老師們在教育教學過程中一定有很多好的方法，如果我們能做有心人，一定會摸索總結出許多好方法來，特別是在細節上多留心，教學效果一定會提高不少。教育創新，我們一直在路上，如何把新理念融入我們的教學，雖然我們有過摸索有過茫然，然而更多的是追求與希望。“學科是豐富多彩的，潛心挖掘都成世界”。教育創新，我們一路隨行！