初中英語課堂教學中情感性導入的研究

何玉玲

摘 要：我國的情感教學心理學是有盧家楣教授提出來的，在他看來課堂英語教學并不是傳統意義上的老師教，學生學。他認為課堂教學不僅僅是傳遞知識的過程，還是師生之間情感的交流過程。而我國的情感教學理論是建立在西方的“人本主義”和“建構主義”理論的基礎上的，前者強調尊重、理解、愛的需要；后者強調學習者的主動性、社會性和情境性。我國的教育學家在結合本國國情的基礎上提出“以情優教”理念，希望在我們的課堂教學中更多的培養孩子的情感和認知能力，而不是一味的追求分數。筆者在本文立足于現代教育學相關的情感教學理論，結合自我的一些課堂教學經驗，談談有關初中英語課堂教學中的情感性導人問題。本文將通過內容和形式上的情感性導入兩方面來具體談談筆者對初中英語課堂教學中的一些理解和見解。

關鍵詞：初中英語課堂教學；情感性導入；尊重和愛

對于我們的教育工作者而言，怎樣才能讓我們的英語課堂教學在不違反中高考制度，又能激發學生對英語學習的興趣（至少是重視的），這成為我們要為之奮斗追逐的目標。那么在這個過程中，情感性導入教育將成為一個必要的教學指導思想，它有利于激發我們的孩子對英語學習的興趣。

一、怎樣在初中課堂英語教學中進行情感性導入

（一）興趣是最好的老師

所謂情感教育其實就在在課堂教學中傳遞一種愛，這種愛包括對學生的尊重和關心，也包括教師自己的職業素質和修為的提升，因為只有教師真正愛自己的學科或職業，她才能活成她從事職業或所愛專業的樣子，這種樣子，代表的是英文對其人最真實的影響，我們的中學生感知能力和抽象思維能力雖然較之小學時期有所提升，但是說到底較之成人還是有待發展的，筆者大學曾經遇見一位師長，他便是將英語學習當成了他生命的一部分，他每次談及英語，眼神中都有著一種原生態的愉悅感，乃至他整個人都發生了變化，那是一種生命的光輝，是任何人都搶不走的。所以筆者以為一名想要對學生進行情感性導入課堂英語教學的老師，首先第一步就是必須對自己的職業，及英語學習有極大的興趣。

（二）課堂內外的愛和尊重

我們的傳統教育形式十分注重課堂教育的評價，對于孩子的課外教育和習慣的養成則不甚注意，家長和孩子之間常常相互推諉責任。筆者以為老師對孩子的教育不僅僅只限于課堂教學內部，我們常常聽到我們的老師說對孩子的愛全在作業批改里，這樣的關注是遠遠不夠的。老師應該常常走進孩子的家中去了解孩子的家庭情況，這樣老師在教學的時候才能真正的因材施教。筆者之前曾經教過一位孩子，他是個令人頭痛的孩子，作業從來不做，學習成績不好，上課喜歡耍弄同學，破壞課堂紀律。筆者出來炸到時對他真是又好氣又好笑，根本拿他無法子。于是筆者選擇了告家長這條路，沒想到第二天，那孩子竟更皮了起來，我問他為什么？他開始不理我，后來才說了父親暴打他的事情，筆者當時聽的很不是滋味，覺得對不起這孩子，于是我跟他有約定，以后只要你聽話，我們兩能解決的絕不告訴家長，后來孩子將信將疑的說，好啊，你幫我打個午飯，我就信你筆者立刻就辦好了這件事情。之后我們之間也還出現許多問題，但是只要他一不聽話，筆者就拿著手機報他父親的電話號碼，他馬上就聽話的罰抄，不過筆者為了公平起見，常常是他罰抄好課文后他給我檢查時，我也會把我罰抄的課文給他看，然后跟他說你昨天犯的那個錯錯在哪？而老師又有什么錯，所以老師也要罰抄。結果是孩子一臉驚奇地看著我，然后跑到座位上跟同桌說老師也罰抄。所以筆者以為教育孩子的前提是學會尊重孩子，他們人雖然小，可是你必須把他當成年人一樣去尊重，但是你又必須像父母一樣去關愛他們、寬容他們，當然，你也可以和他們做朋友，一起打游戲。

（三）營造趣味性英語課堂。前面所談到有關情感性教學的內容是適合一切學科的，而單單針對英語教學而言則并非單單如此，初中英語教學中常常講授的就是單詞、語音、語法這幾大塊。而我們的傳統英語老師常常采用講授制，這是遠遠不夠的，筆者結合自己的教學經驗，建議我們的老師可以在上課的時候先不要急著講授單詞和語法，可以先一ppt的形式展示一些具象的東西，也可以根據你所將的課文內容和單詞，先以英語故事的形式（老師做中文講解）來展示導入課文，在對課文進行講解之后，在以情景劇的形式讓學生自己走上講臺進行英文表演。這樣的課堂既有趣，有能讓孩子真正理解英文是用來說的語言，而不是用來考試的工具。

二、總結

傳統的初中英語課堂教學都是以講語法、單詞為主，為了應付中考，題海戰術成為我們教育工作者的首選方案。導致許多學生討厭上英語可，害怕學英語，視英語為死敵。但是隨著中國社會日益的發展，英語常常成了一個現代人所必需的工具，無論你從事哪行哪業，一口好的英語都將為你的事業增分不少。在初中英語教學中進行情感性的導入教學是一門很深，很難的課程，它需要我們的教育工作者不停的實踐、研究。對此，本文立足于現代教育學相關的情感教學理論，結合自我的一些課堂教學經驗，對如何在初中英語課堂教學中導入情感性問題提出了幾點看法，認為興趣是基礎，課堂內外的愛和尊重是保障，趣味性英語課堂是關鍵，筆者在此只談談我對情感性教學的簡單理解，如有不足之處，還望指正。

參考文獻：

[1]顧美玉.初中英語課堂教學中情感性導入的研究[J].中學生英語，2016（4）：85.

[2]徐玲.初中英語課堂教學中情感性導入的研究[D].上海師范大學，2011.