充分運(yùn)用多種方法 發(fā)展幼兒語言能力

田世潤

摘 要：幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時(shí)期。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學(xué)習(xí)語言。教師必須豐富幼兒的生活，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的口語表達(dá)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒今后的語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言能力；培養(yǎng)

幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的關(guān)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。發(fā)展語言的主要任務(wù)是提高幼兒的口語表達(dá)能力，我們必須抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話，豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒的口語能力。那么，如何促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，怎樣去培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)溫馨的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒大膽說話

（一）建立和諧的師生關(guān)系，讓幼兒有話敢說

教師要細(xì)致的照顧幼兒，要多與幼兒溝通，讓幼兒覺得幼兒園可以像在家一樣自由輕松的說話，敢于與老師、同伴交流。有時(shí)，我們有意不叫孩子的姓名，而是問：“帥哥、美女在哪里？”隨即傳來“我們?cè)谶@里。”我們經(jīng)常與孩子們開開玩笑、講講笑話，在爽朗的笑聲中傳遞感情，以此增加幼兒大膽表達(dá)的勇氣。

（二）創(chuàng)設(shè)充滿童趣的班級(jí)環(huán)境，讓幼兒有話想說

在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，我們盡量體現(xiàn)童趣和溫馨，在色彩上運(yùn)用紅、黃、綠比較明亮的顏色。教室的主墻面我們?cè)O(shè)計(jì)了“漂亮的小仙女”的畫面，記得幼兒剛?cè)雸@時(shí)，我們會(huì)抱著哭鬧的孩子來到“小仙女”面前，和“小仙女”說說話，以此轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。現(xiàn)在，孩子們和小仙女已經(jīng)非常熟悉了，有時(shí)會(huì)不由自主地說：“我喜歡長頭發(fā)的仙女。”“小仙女真漂亮”等等語句。

二、在幼兒一日活動(dòng)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力

（一）角色游戲

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，我經(jīng)常帶孩子們參與角色游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。如剛開學(xué)時(shí)，讓孩子們分別扮演老師和小朋友，在游戲與老師打招呼：學(xué)習(xí)說“老師早”、“老師好”、“老師再見”等一些簡單的禮貌用語。有時(shí)在活動(dòng)中，孩子們之間也會(huì)發(fā)生沖突，如爭奪玩具等，這時(shí)，老師可鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，想辦法，或者提醒他們說一句好聽的話：“請(qǐng)你……”，也可鼓勵(lì)孩子去求助老師：“*老師，我要……”。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當(dāng)前的問題，說話的欲望就比較強(qiáng)烈，此時(shí)說出來的話語也與當(dāng)前的場合比較吻合，在自然而然中培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。

（二）主題活動(dòng)

經(jīng)常開展主題活動(dòng)，不僅能訓(xùn)練孩子們的語言，還能促進(jìn)孩子們之間的交往。如在學(xué)期結(jié)束前，請(qǐng)孩子用完整連貫的語言講述新年的到來，大家都長大一歲了，要努力地學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。在活動(dòng)最后大家一起交換新年禮物時(shí)，則要求每個(gè)孩子都說上一句祝福的話，在大家的相互的感染下，在老師的引導(dǎo)下，很多幼兒都能說出一句完整的話，如“祝你新年快樂”、“請(qǐng)收下我的禮物”等。在這種主題非常明了的氛圍中，幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性高，效果也比較好。

（三）區(qū)域活動(dòng)

每天的區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，孩子們能依據(jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容，他們一邊積極思維、動(dòng)手操作材料，一邊講述，在動(dòng)手、動(dòng)腦中使語言講述顯得自然、表達(dá)更為完整。例如：我在設(shè)計(jì)仿編故事《圓圓的是什么呀》時(shí)是這樣進(jìn)行的：先讓幼兒感知圓圓的東西→結(jié)合形象直觀的教具，聽老師仿編故事→幼兒看圓圓的東西，根據(jù)句式自己仿編→師生、生生之間互相交流→將仿編的故事錄在磁帶中互相傾聽、欣賞。這樣一系列的活動(dòng)下來，幼兒在看看、玩玩、說說中，模仿運(yùn)用句式，創(chuàng)造性地表達(dá)表現(xiàn)。不僅使幼兒的情感、興趣得到了滿足，又激發(fā)幼兒的表述愿望，獲得成功的體驗(yàn)，還拓展了幼兒的思維，有效地提高幼兒語言表達(dá)能力。

三、結(jié)合游戲不斷豐富幼兒對(duì)各種詞匯的運(yùn)用

教幼兒學(xué)習(xí)詞匯，不要讓幼兒機(jī)械地記憶，而是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。例如，教師在教幼兒認(rèn)識(shí)自己的鼻子、脖子、褲子、襪子時(shí)，讓幼兒說出名稱，并問幼兒：“剛才這些詞中都有一個(gè)什么字，你們?cè)僬艺遥淌一蚣依锬阋娺^的西里面還有那些東西也帶有這個(gè)“子”字。”這時(shí)，幼兒很快找出了桌子、筷子、繩子、籃子、盆子等等，最后，還讓幼兒進(jìn)行了比賽，看看哪一組的幼兒找到的帶“子”的東西多，幼兒對(duì)此樂此不疲，興趣高昂。另外，抓住各種時(shí)機(jī)帶領(lǐng)幼兒做了其它的游戲，如說相反的話，打電話，接龍，滾雪球，詞匯開花等，慢慢地由淺入深，由易到難，由具體到抽象，幼兒在各種游戲的過程中學(xué)習(xí)并運(yùn)用到了許多的詞匯，接著又開始把這些詞匯慢慢地運(yùn)用到了生活之中。

四、創(chuàng)設(shè)和諧“人文”資源環(huán)境，讓幼兒敢說

農(nóng)村幼兒園的孩子普遍存在著教師與幼兒交流時(shí)幼兒用點(diǎn)頭或搖頭表達(dá)，這種現(xiàn)象在小班表現(xiàn)得尤為突出。這是因?yàn)橛變簣@的語言環(huán)境與孩子在家中語言環(huán)境的差異性所造成的。家長在與孩子說話時(shí)通常是疊詞，如：睡覺覺、穿襪襪、吃餅餅……同時(shí)幼兒的語言發(fā)展與思維發(fā)展還未協(xié)調(diào)一致，因此頭腦中想的問題不能很好地用語言表達(dá)清楚，使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒有把握，容易表現(xiàn)出膽小，羞怯的心態(tài)，有的更是不愛說話。要使幼兒的語言能力有較好的發(fā)展，就得給孩子創(chuàng)造一個(gè)多元化的語言刺激環(huán)境。多樣化的語言活動(dòng)材料，有利于幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓幼兒在多樣化的材料、環(huán)境里由濃厚的學(xué)習(xí)興趣與想說的強(qiáng)烈愿望，能夠通過多種途徑學(xué)習(xí)語言、豐富語言，發(fā)展語言能力。

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，把帶有地方特色的鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的教育資源，在班級(jí)小環(huán)境內(nèi)創(chuàng)設(shè)富有鄉(xiāng)土氣息的特色教育資源環(huán)境，讓幼兒在一日活動(dòng)中成為語言的主動(dòng)建構(gòu)者，使幼兒想說、敢說、主動(dòng)說、創(chuàng)造說，從而使每個(gè)農(nóng)村幼兒都變得伶牙俐齒。