閱讀的那些事兒

盛海霞

摘 要：在《語文課程標準》的引領下，聯合家長促成閱讀習慣的培養，師生共讀，帶學生暢游閱讀星空，強化學生的閱讀習慣。

關鍵詞：小學低年級；閱讀習慣；師生共讀；閱讀方法

對于一個剛送走六年級再來接新一年級的我來說，最大最迫切需要做的就是——閱讀。從六年級孩子在課外閱讀能力，識字量，還是寫作能力又或是口語交際能力的表現中，可以明顯看出，這些能力與孩子良好的閱讀習慣密切相關，甚至可以說是一致。所以，筆者認為，閱讀習慣，是我們一年級孩子最迫切需要培養的習慣，而也將是影響孩子一生的習慣。

接下去，筆者就來談談在培養一年級學生良好閱讀習慣的一些嘗試吧！

一、家校合作，促成習慣培養

良好的閱讀習慣只靠在學校里短短的幾個小時是很難的，我想應該與每個家庭、每位家長都是息息相關的。我想，家長如果在家能夠重視閱讀，并配合我的工作，孩子良好閱讀習慣的培養，也就不是難事了。

新生報到與孩子家長進行交流的過程中，我發現，這批孩子中大都是二胎娃，很多孩子的父母都已經超過四十歲，也有一些媽媽肚里正懷著另一個。在問及孩子在讀幼兒園期間，家里有沒有在給孩子讀故事時，我做了大概記錄，隨后一統計，數據真的讓我大吃一驚：班上39個孩子，在幼兒園期間已經在讀故事的卻只有寥寥6人。怎么辦？

首先，就得讓家長們知道孩子閱讀的重要性，培養孩子閱讀習慣的重要性。在第一周的新生家長會上，我從安全、健康、習慣三方面入手，著重將閱讀習慣列為家長會重點。聊什么是閱讀，閱讀的重要性，以及希望家長在家能配合做到的幾點。

我想第一次這樣正式地見面講話，孩子家長心中應該有個大概印象了吧。因為我不敢奢望，開過家長會后家長就會開始閱讀。

接著，開學第一周結束，我給家長們寫了第一封信。再次講到閱讀，并建議家長做到三點：1.在孩子的書包里裝一本輕便的繪本故事，他作業完成的時候可以看；2.給孩子買《小學一年級日有所誦（第四版）》，開學之后，我們要將它列入課外誦讀書目，一定要是正版；3.每次給孩子買書的時候，您也給自己買一本。隨后附上學生及家長閱讀書目推薦。

二、環境創設，加大閱讀宣傳

學校的圖書館，我們可以經常借閱。在班級中我們設立了圖書角，孩子可以在課間隨手翻閱圖書，為孩子的閱讀創設了良好的氛圍。另外，學校還通過“閱讀節”等活動鼓勵孩子閱讀，及時對學生的讀書情況和讀書故事進行表彰。在班級，我們教室的黑板報中也增設閱讀版塊，每月評選“閱讀之星”。這些都在激發孩子閱讀熱情，提升孩子閱讀效果。

三、師生共讀，帶入閱讀星空

（一）教師率先垂范。每日早讀，我總會先給孩子們美美地讀一讀新學的課文和每日必讀的《每日誦讀》，每日的午休時間，也是我們班孩子最喜歡我的時間，因為我總會繪聲繪色地給孩子們讀故事，孩子們聽得入情入理。

還記得，開始的一個半月，語數包班，各種規矩和習慣都需要落實，每天都是沙啞著嗓子回家。有時，真的想偷個懶，不讀就孩子們自己看。可看到孩子那渴求的眼神，聽到孩子們說“最愛聽盛老師講故事了，比手機上的都要好聽……”我還怎么忍心偷懶，還怎么允許自己懈怠？

慢慢地，孩子讀書的興趣濃厚了，與書的距離也近了。

（二）精品閱讀推薦。各種精品閱讀對孩子人格的健全、精神的塑造、語言能力的發展等都是起到不可或缺的作用的。所以，從剛進一年級時我們閱讀的繪本故事到隨后的童話故事，每次閱讀我都是精心挑選。

結合孩子在每個時間段的不同，一開始，我安排了《我上一年級啦！》、《我的牙掉了》等孩子身心發展需要的，隨后到《愛心樹》、《我有友情要出租》《我爸爸》《我媽媽》等愛系列，再到《可愛的鼠小弟系列》等等。在閱讀繪本期間，我會將講過的繪本故事以ppt的形式上傳到家長群，讓家長在家也可以給我們的孩子講講。從家長的下載度來看，還是有一半家長能夠跟上我們的腳步，當然，我還是不敢奢求全部跟上。

后來，共讀故事書開始，我建議每位孩子人手一本，主要是讓孩子在聽的過程中，產生認讀的欲望，并能在課后主動翻閱。更為了能讓孩子在閱讀中增加識字量，在完成作業之余，有自己可以閱讀的能力和習慣。實行的結果果真也在我的意料之中，所以，之后的共讀，更是一發不可收拾。

（三）滲透方法指導。授之以魚不如授之以漁，給孩子讀再多的故事也不及教孩子閱讀的方法，讓孩子自己擁有開啟閱讀海洋大門的金鑰匙。

在讀繪本故事時，我總是會以投影或是ppt的形式給孩子們，讓孩子觀察封面，獲得基本信息，并說說自己對這本書的想法，再看折頁，了解作者的信息。仔細看繪本故事的圖片，他會告訴你你看不懂的文字中藏著的秘密。

在讀故事書時，除了強調繪本中講過的方法之外，我讓孩子們讀讀目錄，猜猜里面的故事內容，翻看立刻想看的故事，經過短暫的閱讀，書的趣味性和基本結構已經在孩子心中，在此基礎上我們再進行整本書的通讀。

總之，閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成是小學語文教學的重點，是體現學生語文素養的重要特征。在我們低段語文教學中，我堅持閱讀引導，希望在家長和孩子們的共同努力下，孩子們能找到閱讀的金鑰匙，開啟閱讀神奇的大門，讓自己投身在知識的海洋里。

參考文獻：

[1]小學生心理發展與心理健康[M].首都師范大學出版社.余劼，李波編著，2005.

[2]讀的方法[M].湖南人民出版社，李維鼎編著，2002.

[3]王建豐.師生共讀：將學生帶入燦爛的閱讀星空[J].中國教育學刊，2010，（S2）：52-54.