如何培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力

趙韋韋

摘 要：幼兒教學(xué)教育的正式活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃組織的師生活動(dòng)及同伴互動(dòng)的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，思維能力方法很多，我們認(rèn)為，不論采用什么方式，關(guān)鍵在于正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，擺正幼兒的主體地位，既要重視幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，解放幼兒的手、口、腦，引導(dǎo)幼兒積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們由具體到形象到抽象到，到再具體到再抽象地理解加深概念，并用語(yǔ)言正確的表達(dá)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言環(huán)境；主導(dǎo)作用；學(xué)習(xí)過(guò)程；口語(yǔ)表達(dá)

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，這句話被每一位教育工作者所熟悉。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言，才談得上今后的全面發(fā)展。正如著名教育家吳申斯基所言：“語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，因而對(duì)一切事物的理解都要從它開始，通過(guò)它并恢復(fù)到它那里去。”

教師要為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，開闊幼兒視野，加深他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、利用游戲發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，我們應(yīng)充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與，從而在渝快的氣氛中使口語(yǔ)能力得到發(fā)展。

（一）利用游戲培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音。很多孩子對(duì)于一些難發(fā)的音，經(jīng)常發(fā)不準(zhǔn)，我們要及時(shí)進(jìn)行改正和訓(xùn)練。比如孩子發(fā)不準(zhǔn)“四”的音，設(shè)計(jì)了“我們愛(ài)勞動(dòng)”的游戲。所準(zhǔn)備的各種教具的數(shù)量均為四：四個(gè)大蘿卜、四個(gè)桃子、四條小蟲子等。幼兒分別帶上小兔、小猴和小公雞等動(dòng)物頭飾。當(dāng)老師說(shuō)：“我是小白兔，我來(lái)拔蘿卜，我拔了四個(gè)大蘿卜。”同樣，小猴、小公雞則說(shuō)：“我摘了四個(gè)桃子。”“我捉了四條小蟲”。這樣的話，孩子比較感興趣，能夠很好的掌握這類比較難發(fā)的音，訓(xùn)練口語(yǔ)的正確發(fā)音。

（二）利用游戲豐富幼兒的詞匯。一般說(shuō)來(lái)，掌握的詞匯越多，語(yǔ)言就越豐富多彩，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了部分游戲來(lái)幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲《果子熟了》，小象來(lái)到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋果，于是說(shuō)了一句話，看小朋友誰(shuí)能猜出小象的話。這時(shí)，幼兒開始積極動(dòng)腦，回答也多種多樣：“一個(gè)大蘋果。”“一個(gè)又圓又大的蘋果。”“這蘋果真大。”“我把它摘下來(lái)吃。”“用鼻子卷下來(lái)。”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，很難看出這里面涉及到了動(dòng)詞、名詞、形容詞、代詞、量詞等，幼兒可以從中學(xué)會(huì)不少詞，從而豐富了詞匯。

二、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話這兩方面進(jìn)行：

（一）豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程中豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。

（二）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整的話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、在日常活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒園的活動(dòng)是多方面的，上課是發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力的重要途徑，但不可忽視的是日常活動(dòng)中發(fā)展口語(yǔ)能力更為重要。因此，我們注重在日常活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。如入園活動(dòng)中，教師用和藹可親的口氣詢問(wèn)幼兒一些在家的情況：“你吃的什么早飯呀？”“你的這件衣服好漂亮，誰(shuí)給你買的呀？”“爸爸、媽媽在哪里上班呀？”等，讓孩子們進(jìn)行交流回答。

四、從教師自身入手，提高語(yǔ)言素質(zhì)

俗話說(shuō)：名師才能出高徒。幼兒語(yǔ)言水平的高低，能反映出教師語(yǔ)言素質(zhì)的好和差。幼兒的模仿性強(qiáng)，教師的一言一行均為幼兒所注意。有時(shí)，老師一句隨意的笑話也能刻印在孩子的腦海里，并不時(shí)流露出來(lái)。如一次A老師笑著說(shuō)B老師胖，像個(gè)小豬豬。幼兒聽了回家便告訴媽媽，說(shuō)某老師胖的像小豬豬，既誤導(dǎo)了幼兒，又影響了老師的形象，能在幼兒和家長(zhǎng)中間造成很壞的影響。因此，每個(gè)幼兒教師不論在課堂上，還是在日常生活中，均需加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，在孩子的心靈中留下美好的印象。做一名幼兒教師，必須有一定的語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)，得一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及修辭邏輯知識(shí)。一句話，一個(gè)意思可以用多種語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，取得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的表達(dá)效果。

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