幼兒自由游戲的價值與指導策略

王晴晴

摘 要：在當前教育實踐中，一些教師缺乏對幼兒自由游戲價值和有效指導策略的充分認識，對游戲效果的發揮造成不利影響。為解決這一問題，本文著重對自由游戲的價值與指導策略進行了研究，以充分發揮自由游戲的積極作用。本文以幼兒教育實踐為立足點，對自由游戲的價值進行了總結，并提出了相應的指導策略。

關鍵詞：幼兒；自由游戲；價值；指導策略

幼兒自由游戲首先能夠促進幼兒創造力的發展。自由游戲為幼兒提供了一種激發幼兒創造本能的氛圍，即自由的氛圍。在自由游戲中，幼兒的思維開闊，異想天開，以自己獨特的視角，觀察這個世界，探索這個世界。自由游戲的情境，材料，玩法，形式，都能成為幼兒創造的源泉。我們一再強調要保護兒童的創造力，要發展兒童的創造精神，而自由游戲的進行，無疑是使幼兒表達自己，表現自己的最佳時機，幼兒有了內心創造的想法，自由游戲正好為幼兒的創造提供了可能性。而自由游戲，正是給幼兒社會交往提供了更廣闊的交往空間。幼兒的自由游戲離不開游戲的伙伴，在自由的環境中，幼兒懂得了如何表達自己的意愿以及如何回應他人。再次能夠促進幼兒的探究性學習。幼兒有強烈的好奇心，對新奇的事物和現象感興趣。他們好動、好問，喜歡探索，見到自己感興趣的東西總要伸手去拿、去摸，甚至放在嘴里嘗一嘗。幼兒有一雙敏銳的眼睛，他們總能夠發現生活中成人發現不到的現象，規律。他們每時每刻都在學習，都在接觸新的事物，都在進行著探究性學習，而自由游戲正是幼兒自主自發進行的游戲形式，在自由游戲中，幼兒激發了自己的探究潛能，激起了自己主動探究的好奇心。在自由游戲中，幼兒解放了自己的頭腦，使自己能夠主動思考，將自己的探究經驗，納入自己的認知狀態中，幼兒的行為在不經意間，改變了，幼兒學習了。

最后能夠豐富幼兒快樂的情感體驗。在問幼兒喜歡上幼兒園的原因時，大部分幼兒都會說喜歡幼兒園的玩具，喜歡在幼兒園自由的游戲。自由游戲是幼兒根據自己的興趣，自愿進行的活動，那種自己掌控，自己把握，自己創設規則的主動性，能夠讓幼兒有自己長大了，自己做主的情感體驗。同時，在自由游戲中，幼兒往往能夠通過自己內心的需要選擇自己想要玩的游戲。通過選擇，幼兒可以實現在現實生活中不能實現的愿望。在自由游戲中，幼兒體驗到了簡單的快樂，回歸了童真與童心。

關于幼兒園自由游戲的指導策略，首先要細致觀察，準確把握介入時機。避免負效介入，最重要的就是要精確細致的觀察，只有細致敏銳地深入觀察，才能了解幼兒活動的大體情況，才能對幼兒的行為表現進行解讀，才能了解幼兒的興趣和需要，提供必要的指導。幼兒教師可以在幼兒邀請你進入游戲時介入，這樣可以保證幼兒的主動性和自主性游戲體驗。也可以通過觀察后了解幼兒進行的自由游戲是什么，規則是什么，怎樣進行后介入，以便更好地指導。也可以在幼兒尋求幫助時介入，教師要當一個引導者的角色，引導幼兒自己找到問題所在。有些幼兒總是選擇自己喜歡的游戲，而不去進行其他游戲，這時教師不要強行讓幼兒改變游戲類型，而是要了解幼兒內在的想法，進而進行交流與指導。其次要準確觀察，隨時記錄游戲過程。要在游戲中明顯地看到兒童的進步并不是一件容易的事情，因此需要幼兒教師具備觀察記錄的能力，一邊觀察，一邊在心里和紙上做記錄，才能對幼兒的表現作出相應的評價。再次要與幼兒共同游戲，走進幼兒內心世界。教師與幼兒共同進行自由游戲，無疑是指導幼兒最有效，最快捷的方式。成人進入幼兒游戲情境并不容易，因為我們不屬于幼兒的文化圈，因此，如果想要與幼兒共同游戲，首先要傾聽幼兒，教師要做一個好聽眾，了解幼兒在自由游戲中的特殊語言。在了解了幼兒獨有的語言內容后，教師要把自己當作幼兒，有一顆童心，深入幼兒的內心世界，只有走進幼兒，才能走近幼兒，最重要的是要尊重幼兒，當我們參與到幼兒的游戲當中，要讓幼兒有游戲性體驗，讓幼兒感覺自己是在與老師共同游戲，而不是在完成任務或工作。

最后要提供多元化的環境，創設多樣化的游戲情境。一個多元化的環境，可以為不同的兒童提供不同的機會，教室本身應該有刺激兒童探索的功能，成人可以設計布置有趣的區角內容來吸引孩子的注意。幼兒會自己發揮想象力，所以在這些有意思的區域，需要幼兒自由游戲的機會。在提供游戲材料時，可以提供并不具有形態的材料，這樣幼兒在游戲時能夠發揮自己獨特的想象力，創造出意想不到的作品。

有時，作為成人，我們忘記了簡單的快樂，自由游戲正是會給孩子帶來簡單快樂的活動，這種快樂是孩子一生中寶貴的精神財富，因為他們可以自豪地告訴每一個遇到的人：我有一個快樂而充實的童年。

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