學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童繪畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)探討

崔立秀

摘 要：對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒童繪畫(huà)作品的創(chuàng)作是有難度的，因?yàn)橐呀?jīng)成年的學(xué)生很難正確把握兒童的特點(diǎn)及審美情趣，很難達(dá)到兒童繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)際要求。本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童繪畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)進(jìn)行了具體的研究，首先結(jié)合實(shí)際分析了兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，探討了兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的原則、兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的方法等。促使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠掌握兒童審美的特點(diǎn)，了解兒童的興趣，不以成人的評(píng)判觀點(diǎn)去衡量?jī)和髌返暮脡模瑫r(shí)也能夠促使兒童創(chuàng)作出符合兒童審美的作品。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；兒童繪畫(huà)；創(chuàng)編教學(xué)

對(duì)于每個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是天生就能接受的藝術(shù)形式，但兒童之間存在個(gè)體因素的差異，容易受到外部環(huán)境的限制，使大部分兒童繪畫(huà)興趣無(wú)法延續(xù)，只停留在興趣的萌發(fā)狀態(tài)。在兒童創(chuàng)作時(shí)，傳統(tǒng)而保守的方法限定統(tǒng)一的模式，阻止了兒童再現(xiàn)觀察到的現(xiàn)實(shí)。因此，當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童繪畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)必須進(jìn)行改革，掌握兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方法，真正做到因材施教，才能更好地適應(yīng)發(fā)展的需要，才能使兒童通過(guò)繪畫(huà)來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感，使兒童的繪畫(huà)活動(dòng)充分展現(xiàn)出完整的人格。

一、兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)。

一般情況兒童繪畫(huà)可分為涂鴉、象征、初級(jí)寫(xiě)實(shí)等三個(gè)階段，這三個(gè)階段都屬于自由畫(huà)時(shí)期，即兒童把默記在心的形象，通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行自由編造，而且自己認(rèn)為合乎邏輯。再現(xiàn)于筆下。似而不似、像而不像，稚氣迷人、趣味十足，這也是兒童繪畫(huà)的特征。兒童從會(huì)拿東西開(kāi)始，就會(huì)到處亂畫(huà)，兒童們興奮地到處畫(huà)，是因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中能夠感受到自己的力量，經(jīng)過(guò)一畫(huà)一涂一抹，創(chuàng)造出屬于他們自己的新東西，也可以說(shuō)兒童的涂鴉是孩子發(fā)自童心的游戲方式。

隨著接觸的增多，孩子有了初步的言語(yǔ)能力后，更希望和其他小朋友交流思想，表達(dá)出自己的意識(shí)，同時(shí)想象能力也得到了很大的增強(qiáng)。用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)反映出想象中的世界，用兒童自己能夠解釋的符號(hào)來(lái)表達(dá)某種“意思”。繪畫(huà)的象征階段，已經(jīng)具有了比較豐富的內(nèi)容和情節(jié)性，滿(mǎn)足了兒童的表現(xiàn)欲望。在初級(jí)寫(xiě)實(shí)階段里，凡是兒童熟悉的人物、事物都會(huì)出現(xiàn)在他們的畫(huà)面里，兒童也更愿意進(jìn)行自由命題畫(huà)，在這個(gè)過(guò)程中呈現(xiàn)出更為豐富的想象力。因?yàn)閮和L畫(huà)的心理是自由的，所以?xún)和L畫(huà)具有情趣性、夸張性的特點(diǎn)，不拘形似，不受成規(guī)和法度的限制，不受既定形式的約束，充滿(mǎn)自信。所展現(xiàn)的特點(diǎn)，以及獨(dú)特、鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)性是成人畫(huà)所不及。

二、掌握兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的原則

針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的兒童繪畫(huà)創(chuàng)作能力應(yīng)該遵循一定的原則，主要的原則有：稚拙原則、題材興趣趨向原則、顛覆性原則。糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，擯棄傳統(tǒng)的理念，以?xún)和膶徝佬枨鬄閯?chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，力求在平面上塑造立體的真實(shí)錯(cuò)覺(jué)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解兒童的實(shí)際特點(diǎn)，兒童的身體、智力等發(fā)育還不成熟，不能理性的觀察外界事物，只能依靠直覺(jué)認(rèn)識(shí)外界，因此理性的寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)是不能引起兒童興趣的。應(yīng)該給予孩子充分的自由，保存兒童純真的天性，嘗試以孩子的眼光進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真留意兒童的繪畫(huà)作品，以孩子最熟悉的生活內(nèi)容為創(chuàng)作的題材，貼近孩子的生活，不但能夠激發(fā)兒童繪畫(huà)的興趣，還能與孩子產(chǎn)生共鳴。

除此之外，在兒童繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，應(yīng)打破正常的思維模式，顛覆正常的邏輯關(guān)系、比例關(guān)系、色彩關(guān)系等，使學(xué)生的想象力得到徹底的解放，形成獨(dú)特的畫(huà)面內(nèi)容。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在接觸兒童繪畫(huà)時(shí)不要帶著偏見(jiàn)和誤解，不以真實(shí)的客觀規(guī)律為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該偏離兒童的興趣趨向，根據(jù)兒童的審美喜好，培養(yǎng)學(xué)生的兒童繪畫(huà)創(chuàng)作能力。

三、掌握兒童繪畫(huà)的常見(jiàn)方法。

（一）臨摹拼合創(chuàng)作法。這是一種半臨摹半創(chuàng)作的繪畫(huà)方式，比較適合沒(méi)有任何繪畫(huà)基礎(chǔ)的兒童。首先確定一個(gè)繪畫(huà)創(chuàng)作主題，選擇與創(chuàng)作主題有關(guān)的不同事物，安排好構(gòu)圖，臨摹拼合創(chuàng)作成一幅畫(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中有意識(shí)地添加一些背景，需要注意的是臨摹事物并不非要和原作相似，不但培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，還要提高分辨事物的能力。

（二）借換創(chuàng)作法。這種方法更加富有創(chuàng)造性，在這個(gè)過(guò)程可以先讓學(xué)生從找一幅自己感興趣的畫(huà)，為之后的創(chuàng)作提供參考。學(xué)生參考臨摹畫(huà)面的某個(gè)部分，其它的內(nèi)容在按照自己的想法去設(shè)計(jì)，按照自己的想法去完成作品。在這個(gè)過(guò)程參考的作品是學(xué)生圍繞主題選擇，然后按照學(xué)生自己確定構(gòu)思，更富有自主性。通過(guò)借換創(chuàng)作法，學(xué)生可以積極主動(dòng)的去想、去畫(huà)，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。

（三）夸張變形創(chuàng)作法。這種方法是兒童畫(huà)創(chuàng)作中常用的方法之一，更富有想象力，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)更有誘惑力。學(xué)生可根據(jù)某個(gè)事物的形狀進(jìn)行聯(lián)想，充分的發(fā)揮想象力，添加合適的背景事物。提供形象的信息量，激發(fā)學(xué)生寶貴的繪畫(huà)熱情。擴(kuò)大他們的生活視野，努力提高孩子們的欣賞能力，形成更多的形象記憶。

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到，繪畫(huà)在兒童發(fā)展中起到的重要作用，繪畫(huà)是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要藝術(shù)活動(dòng)，是兒童早期生命探索的主要表現(xiàn)形式。但是目前我國(guó)兒童創(chuàng)編教學(xué)效果不是很樂(lè)觀，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須掌握兒童的興趣，加強(qiáng)對(duì)兒童審美特點(diǎn)的研究。然而對(duì)于已經(jīng)脫離了兒童時(shí)代的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作出符合兒童審美要求的繪畫(huà)作品是比較難實(shí)現(xiàn)的。因此，解放學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出符合兒童審美的作品是每一位學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須重視的問(wèn)題。要掌握一定的原則，從培養(yǎng)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作能力出發(fā)，激發(fā)出兒童極為寶貴的學(xué)畫(huà)熱情和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞杰.兒童本位的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童畫(huà)創(chuàng)編課程研究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（2）.

[2]金花.兒童畫(huà)的創(chuàng)與教——學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒童畫(huà)創(chuàng)編與教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].科技致富向?qū)В?014（30）.