以“工匠精神+創新實踐能力”培養為目標的高職物流專業實踐教學綜合改革研究
——以太原旅游職業學院為例

孫 亮 （太原旅游職業學院，山西 太原 030032）

目前，物聯網、大數據、云計算和人工智能等新技術正成為推動物流業發展的新動力。物流職業教育人才培養要適應行業的發展變革，高職院校急需培養適應未來物流行業發展需求的人才。

大學時期是學生倫理和職業素養形成的關鍵期，如何將“工匠精神”引入當前高職生的日常教育教學過程中，這是每一個大學教育者今后教育教學需要認真思考的。

2015年5月，國務院辦公廳發布“關于實施高校創新創業教育改革的意見”，把高校創新創業教育作為促進高校畢業生更高質量就業的重要舉措。

因此，本文以太原旅游職業學院為例，就如何推進職業教育教學實踐的綜合改革，培養大學生新時期工匠精神，加強學生創新實踐能力展開研究。

1 基于“工匠精神”精神和新時期創新實踐，建立高職院校物流管理專業實踐教學綜合改革框架

在培養專業人才的過程中，結合新時代工匠精神和培養學生創新創業能力的要求，大膽實施綜合實踐教學改革，構建了綜合實踐教學改革框架，如圖1所示：

2 頂層設計物流管理專業實踐教學體系 推動實踐教學全面改革

2.1 建立以新時代“工匠精神”和創新創業能力并重的綜合實踐體系

（1）構建以立德樹人為指引的新時代大學生工匠精神培養體系

圖1 高職院校物流管理專業實踐教學綜合改革框架

該培養體系的核心是高職學生綜合考評體系，主要由以下幾個方面構成：知識素質，思想道德素質，身心健康，專業技能，獎勵，學生干部加分。全面評價一個學生的綜合素養；同時還組織教師和學生參加社會實踐活動，開展有利于身心健康的文化、體育、科技等活動，包括舉辦汾東講堂、高雅藝術進校園專場、旅游文化節活動、紅歌比賽、各種形式的體育競賽、專業技能競賽；建立學生社團，組織專業技能和創新創業培訓等專業活動。

（2）構建“雙元課程”的創新創業教育新體系

在人才培養過程中融入創新創業教育。按照“覆蓋面廣、重點突出、分類推進”原則，既面向整個專業學生開設通識性創新創業公共課，重點在于學生創新創業潛能的激發和培養；同時，建立符合行業特點的專業課程，有利于學生創新創業，著力提高學生的專業創新能力；最后還設置了各種創新實踐課程，以提高學生的綜合實踐能力。雙課融通實施方案如圖2所示：

（3） 建立旨在提高學生綜合技能的競賽培訓體系

圖2 雙課融通實施方案

物流職業技能競賽體系依照高職物流國賽標準和行業動態以物流職業能力測評、物流大數據分析、長風學霸賽的學習內容作為基礎，形成常態化教輔，在此基礎上從操作優化、創新創業與運營、規劃與設計三個層次構建競賽項目和競賽內容。其中，物流職業能力測評、學霸賽每年九月份舉辦，持續一個月，同時引入當前先進的AR技術和能力測試環境，加強對學生動手能力的評估。比賽內容從職業崗位能力出發，融入企業崗位技能及創新創業思維，培養學生的綜合能力與職業素養。操作及優化層引入智能倉儲、配送、運輸團體賽，從技能升級優化的角度，引入智慧物流設備，并對作業系統進行智慧升級，優化訂單處理模式和處理流程，打造智慧物流時代的高效物流。創新創業與運營層面，引入企業經營管理沙盤競賽、物流企業經營沙盤模擬競賽和物流創業方案設計競賽等經營決策層次的競賽項目，旨在提升學生的創新創業能力。規劃設計層吸納物流行業、企業的真實項目背景作為競賽內容，培養學生綜合運用物流知識對物流作業項目進行方案設計與優化的能力，同時引入多種切實可行的規劃設計方法與工具，通過競賽提升學生的專業層次，對接高端人才培養，為物流專業技能競賽的發展創造新的范式。

物流管理專業技能競賽體系如圖3所示：

2.2 基于信息化的物流管理專業實踐教學資源平臺的構建

用信息技術改造職業教育專業課程，首先搭建并完成了數字化的專業教學云平臺，將專業的教學、實習、培訓、競賽等各個方面進行精細化管理，實現對人才培養過程的高效跟蹤與管理、培養效果的綜合評估與反饋，實現一體化智慧教學管理；其次，建設相關課程的虛擬仿真培訓項目。

2.3 打造學生創業實踐基地

對校內資源進行整合，搭建大學生創業實踐平臺，為學生提供創業指導、創業實踐服務，在校內設立了由專業課教師與行業企業專家指導，在校學生自主經營的太原旅游職業學院物流管理專業菜鳥驛站和寸草心學生創業超市。

2.4 深化校企協同育人機制

加強與德邦、安得、寶供、山西美特好物流等省內外知名物流企業的合作，校企共建校外實習基地。與深圳中諾思科技有限公司簽署“百企千校萬人計劃”將課程體系與行業、企業崗位對接，校企合作共建智慧物流實訓中心，為學生實踐能力提高搭建訓練平臺，同時開展物流人才相關認證，為實習就業提供綠色通道。

2.5 建立可持續發展的專業實踐教師隊伍

建立可持續的教學隊伍發展機制，包括學習培訓、教師職業生涯規劃、赴企業掛職鍛煉、競賽輔導和科研績效獎勵政策等，保證專業實踐教學可持續發展的質量。

在課前的準備工作中，教師可以先為學生上傳微課視頻，讓學生形成基礎記憶；在正式教學的過程中，教師可以利用微課視頻幫助學生了解教學難點，降低教學難度，提升學生的學習興趣；在課后復習工作中，教師可以指導學生運用微課視頻回顧教學內容，提升學生的學習質量，促進其自主學習能力的提升。

2.6 編制物流行業崗位技能手冊

圖3 物流管理專業技能競賽體系

根據物流行業的崗位需求以及全國技能大賽考核標準，與蕪湖安得物流有限公司聯合編制了物流行業崗位技能手冊，同時，整合校園資源編寫專業培訓手冊，填補了物流管理專業實踐教材中的空白。

3 成效及影響

3.1 人才培養效果顯著

（1）學生創新創業成果顯著

2016年，物流管理專業學生參加了第九屆“暢享杯”全國創業項目設計大賽，針對山西省文水縣農貨進城、城貨進村設計的農村電商物流創業方案，獲得全國大賽特等獎。2017年，參加了第十屆“暢享杯”全國高職院校創業設計競賽中物流企業管理賽項獲得國家一等獎。

校內創新實踐方面，由物流管理專業在校學生負責的太原旅游職業學院菜鳥驛站，很好地解決了城市大學園區物流配送最后一公里的問題，同時與寸草心公司合作的物流管理專業學生創業超市也極大地鍛煉了學生的物流連鎖經營能力。

學生自主創業方面碩果累累，涌現出了諸如2018屆學生自主創業開展的“農超互聯”項目，在農民和超市之間建立高質量溝通平臺；2016屆學生通過微商創立自己的化妝品名牌，月銷售額近2萬元；2013屆學生與同學合伙創立十一電子商務有限公司，主營跨境電商、自主品牌服飾的制造銷售，目前在淘寶平臺上運營，月銷售額近百萬。

（2）學生的實踐動手能力不斷增強

成立物流管理專業學生社團，全面負責校內專業實訓場所的衛生、設備維護與管理、組織校內豐富多彩的專業技能競賽，在實踐中融入工匠精神的培養，強調項目的精細化管理和精益求精，不僅鍛煉學生的專業技能，豐富了課外活動，而且在參與組織和管理專業社團的過程中，處理問題能力也得到加強。

深入推進校企合作，引入真實企業案例，引入企業專家深度參與到職業技能競賽規則的制定、命題、評價等方面，使學生的崗位適應能力和職業素養得到加強。

3.2 技能大賽成績斐然

從2010年至今，學院堅持用大賽標準來引導專業人才培養的創新；改革專業實踐教學；結合新形式下培養創新型技術技能人才的要求，師生共同探索、創新、磨煉技能。物流管理專業師生在參與全國、行執委、省、市的各級別技能競賽中共獲獎30多項，碩果累累。

3.3 社會服務

組織承擔了全省物流管理專業技能大賽。對口幫扶省內中職院校6所；大賽期間為周邊及省內中高職院校開放實訓場所，派遣專業骨干教師為參賽同學進行技能培訓；為不同區域、不同院校的教師搭建教學交流平臺，組織開展省內物流專業骨干教師培訓，提升了教師實踐教學水平；為山西省物流行業培養和輸送了大批高素質的創新型技術技能人才，畢業生獲得企業高度認可，同時專業學生自主創新、創業比例不斷升高，多名學生通過自身努力，實現了自我飛躍。