淺談中職學校后進生的教育轉化工作

張文源

中職學校的學生是一個特殊群體，他們大部分成績不是很理想，有的學生甚至是個別教師“遺忘的對象”，他們思想獨立，內心脆弱，心理上或多或少都有一定的問題。中職學校后進生這些特點更是突出，他們大部分都有著相同的心理特點，但表現形式又有所區別。這就讓做好中職后進生的教育轉化工作有了重要的意義。

在一所學校里，或多或少有某些學生在思想品德和知識能力方面表現較困難，跟其他學生比，這部分學生暫時比較落后，他們往往在智力因素和非智力因素的發展方面形成了其獨特的心理特點，并且表現在行為上，對這部分學生，我們稱之為“后進生”。

教育學家陶行知先生說過：“造物主未完成之工作，讓我們接過來，繼續創造。”培育學生成才是一種創造，轉化后進生使之成才更是一種創造。后進生的教育轉化任務是班級工作的重中之重，在具體的教育實踐中，筆者對不同類型的后進生進行分析研究，在家長和任課教師的緊密配合下，尋找突破點，走出了一條“后進生轉化”的成功之路，使一批后進生在品德、學習、衛生、紀律等方面取得了較大的進步。

一、后進生的形成原因

（一）環境因素

1.家庭環境

（1）農村經濟落后，對教育不夠重視。農村家庭父母的受教育程度一般較低，且經濟收入低下，這些因素影響了他們對孩子的教育，很多人認為只要孩子平平安安長大就好了，這部分家庭的孩子大都是留守兒童，在學校表現為后進生的學生很大一部分也是留守兒童。

（2）家庭成員的言行影響著孩子的發展。家長是孩子的第一位老師，家長的言行舉止對孩子的身體發育、知識獲得、思想品德陶冶有著啟蒙的作用。所以家庭教育方式、方法的不當，很容易對孩子的成長造成不良影響。

2.社會環境

網絡的發展及電子產品的普及讓成長中的孩子受到極大的誘惑，使得一部分孩子在成長的過程中迷失了方向。

（二）教育因素

1.教師原因

有些不恰當的教育方式也是導致學生學習差的重要原因。教師在衡量學生好壞的尺度上把握得不夠，知道激勵學習好的學生，卻對學習差的學生不夠關照，沒有一視同仁，從而動搖了后進生的學習信心，所以說教師的態度對后進生的學習有著重要的影響。

2.學生原因

（1）畏懼心理。不平等的教育讓后進生有陰影，使得他們在思想上表現出對學習的畏懼。

（2）自卑心理。家長的期待過高，自身努力沒得到認可，師長的態度造成心理的自卑，所以害怕學習。

（3）后進生對學習無所謂的態度。他們以為學習沒有用，對學習缺乏主動性，學習沒興趣，被動接受。有些人認為自己成績差，基礎不好，破罐子破摔，不想辦法彌補。有些學生學習措施不妥，導致成績跟不上，從而迷失方向，消極對待。成績一旦不如人，也不采取積極的補救措施。

二、后進生的教育轉化策略

（一）了解學生，尊重學生

只有了解學生的個性特征，才能因材施教，讓學生感受到老師的關心和重視。同時也要讓學生了解老師，師生之間產生心靈與情感的交流。有了交流才能教育好孩子，才能讓孩子進步。

（二）激發學生的學習興趣，提高學習效率

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以，培養孩子的興趣是讓孩子積極學習的重要因素，教師要善于創造好的教學環境激發孩子的學習興趣。

（三）培養孩子樂觀向上的精神

教育學生面對困難要激流勇進、迎難而上，不退卻、不畏懼；要有樂觀的態度和樂觀的精神。因為樂觀是成功的催化劑，培養孩子樂觀向上的精神就是培養孩子的信心、勇氣。

（四）教師要學會欣賞學生，善于抓住后進生的閃光點，給予鼓勵和表揚

教師一定要學會用發展的眼光看待學生，不要對學生過早下定論。教師的鼓勵與肯定能夠幫助學生開拓視野、發揮潛能，讓學生慢慢掌握成功的方法，變得自信、勇敢、積極進取。因而，在教育學生時要及時發現學生的閃光點，并給予肯定和表揚，這會成為后進生向好的方面轉化的轉折點和突破口。

（五）教育者應親近學生，耐心教育，做學生的知心朋友

教育是心靈的藝術，教師要與學生進行心靈的交流與溝通。教師不是權威，不是學生畏懼的人，教師應該放下架子，平等地與學生相處，用愛去教育、引導學生。

筆者班上有個學生，頭腦很聰明，但不愛學習，很多時候都以自我為中心，特別愛面子，有著嚴重的不良習慣，他還喜歡抽煙、喝酒，認為自己很講哥們義氣，卻又吃不得半點虧，老師批評從來都是不屑一顧。剛進入我們班時，筆者只是覺得這個孩子上課好動，喜歡講話，在凳子上搖來晃去，異響連連，屢次找他談話效果都不大，因此，筆者將他的座位調到講臺邊，剛開始，感覺他有所收斂，但是時間一長，又不安靜了，經常東張西望，交頭接耳，有時還睡覺。開學不久，他在學校宿舍抽煙，被學校領導抓住，記過一次，學校領導要求筆者做好他的教育引導工作。從談話中筆者得知，他是在初中時學會吸煙，并養成抽煙的不良習慣，他的父親、母親也知道這一情況，并讓他戒煙，但他只要回到自己的生活圈子，又會忍不住繼續抽煙。筆者將他的情況與家人進行溝通，協同家長一起教育引導他。同時，讓他寫了一份檢討，保證以后不再抽煙。期間筆者多次同他談話，了解他的家庭情況，了解他初中的校園生活以及他的私人生活，在與他的溝通中更深入地認識他，理解他，及時指出做得好的與不好的地方，目的是讓他知道，筆者在時時刻刻關心他、愛護他，讓他明白，老師首先是他的朋友，其次才是他的老師，希望他越來越好，同樣也希望他對自己好。慢慢地，筆者發現他真的改變了很多，其中最明顯的一點就是再沒從他身上聞到過煙味了。在私下接觸時，筆者時常給他講做人的道理，有時也會和他打球，一起運動，時間長了，他也慢慢地敞開心扉接受筆者，并愿意傾聽和改變。

三、小結

后進生的教育轉化，不是短時間內就可以見成效的，我們不可能一下子讓他們變得很好。作為教育者，我們只能慢慢地讓他們在潛移默化中有所轉變，要多去鼓勵他們，多找他們的閃光點，多肯定他們的好行為。對后進生，我們不能有過火的指責，更不能去歧視，而應謹慎對待，對他們的過錯，不能直接“蓋棺定論”，更不能粗暴呵斥和指責，應該先聽聽他們的敘述，在溝通和交流中循循善誘，在深入的理解中消解他們內心的隔膜，引導他們認識自我，認知自己的不當行為，提高自己的思想覺悟。

后進生是一個個有著自我思想的鮮活個體，教師不應該隨便傷害他們的人格與自尊。愛心是人與人心靈溝通的橋梁，是打開學生心靈的鑰匙，更是學生成長的指明燈，我們在教育過程中，要用愛引導和幫助他們成長，用愛心和耐心靜待花開。

責任編輯陳春陽