淺析高中語文閱讀教學對中學生思辨能力的培養

趙文佳

【摘要】教育是衡量國家文化軟實力的基礎，隨著教育制度的不斷改革，教育方式也在不斷變化。如何培養中學生的思辨能力是每個老師應當重視的問題。下面，我將從“高中語文閱讀教學對中學生思辨能力培養的必要性”“高中語文閱讀教學中學生思辨能力培養的局限性”“中學生思辨能力培養的途徑”三個方面入手，淺析在高中語文閱讀教學中如何培養中學生的思辨能力。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；思辨能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

思辨能力就是學生思考分析事物的能力。在高中語文閱讀教學中，學和思必須相互結合，才能最大限度地激發學生的潛力，而如何培養思辨能力則是每個老師要深究的問題。接下來，筆者將會結合自己這幾年的教學經驗和體會，針對“高中語文閱讀教學對中學生思辨能力的培養”這一話題，展開淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能引起眾讀者的深思和共鳴。

一、高中語文閱讀教學對中學生思辨能力培養的必要性

當今社會是信息時代，各種思想在網絡的催化下不停碰撞、交叉，使得學生接收到的信息是碎片化和片面性的，而淺閱讀快思考的思維方式讓學生分析判斷事物的能力直線下降，他們對事物的分析僅僅停留在表面上，不會深入挖掘，人云亦云。分散性的網絡環境下，這樣的思維方式不利于中學生人格的塑造。為建立健全中學生思維能力的發展，教師在高中語文閱讀教學中必須著重培養他們的思辨能力，提高他們判斷事物的能力。

在高中語文考試中，閱讀理解占著極大的比重，這類題型最重要的目的就是檢測老師是否注重對學生思辨能力的培養。不論是文言文理解還是現代文閱讀，需要學生聯合上下文來分析、推理，從中獲得正確答案。此外，高考作文的審題、立意、寫作也是在考查學生的思辨能力。

少年強則國強，這是習總書記在十九大上著重強調的一點。青少年是國家的中堅力量，在當今以人才為中心的社會環境下，突破、創新是發展的必要條件。在創造過程中，思辨能力起著決定性的作用，遇到問題能另辟蹊徑，從不同的角度分析、推理從而解決問題。培養具有思辨能力的學生是每個老師的責任和義務。

二、高中語文閱讀教學中學生思辨能力培養的局限性

首先，我國的教育發展資源極不平衡。在一些偏遠的鄉村，很多中學教師并未意識到思辨能力培養的重要性，他們的教育工作主要針對考試，對學生的教育方式也著重強調死記硬背，并不注重學與思的結合。

其次，教師和學生的哲學素養偏低。很多老師的授課標準只是簡單地完成教學目標，他們對學生思辨能力的培養并不重視，對哲學的理解也不深刻，因此在教學過程中很難吃透文章本身所蘊藏的哲學價值。中學生學習壓力大，對文章的分析也僅僅停留在課堂上，沒有老師主動地引導，自己本身也不會去探究文章更深層次的價值。這些條件限制著老師對中學生思辨能力的培養。

三、高中學生思辨能力培養的途徑

（一）寓思辨能力于講讀課中

在高中語文閱讀教學中，死記硬背的方式早已不再適合如今的教育模式，老師在教學過程中也應當具有辯證的思維方式，將思辨能力的培養寓于講讀課中。例如我們知道不為五斗米而折腰的陶淵明是個孤傲清高的人，他不懼世俗的壓力，面對誘惑能大聲說“不”，仕途不順時便辭官歸隱。在學習陶淵明的詩詞時，我們不僅要學習他詩中高風亮節的情感，更應該引導學生討論“為何才華橫溢的陶淵明會選擇歸隱這條路？”這時學生就會主動地去翻閱書籍探尋歷史的真相，大家會自主地結合歷史背景，分析當時陶淵明所處的歷史現狀，明白他的歸隱是對世俗乃至當時整個社會的不滿做出的決定。這樣主動地將思辨能力寓于講課中，可以豐富學生的歷史知識，使他們主動地思考、分析問題，而不是被動地灌輸。

（二）寓思辨能力于作文中

寫作是檢驗學生思辯能力最好的方式。材料型作文是高考必考的項目，簡單的一段材料，學生要從中獲取信息，然后立意寫作。這不僅需要學生大量的閱讀，更考驗著閱讀過程中的思辨能力。例如去年的江蘇卷高考作文中給出這樣一段材料：生活中離不開車。車，種類繁多，形態各異。車來車往，見證著時代的發展，承載了世間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理。根據以上材料，選取角度，自擬題目。學生可以將三段話分開來解析。第一句可以淺析車在生活中發揮的重要作用，第二句話，可以看出時代變遷后，生活出現了多種多樣的選擇。第三句話，“車來車往”寥寥數語，可觀往知來，討論變遷的生活理念，如從追求快捷到重視環保的轉變；也可由表及里，咀嚼暗藏的人生哲理。從淺顯的表面去挖掘蘊含的道理，不僅需要學生對生活中出現的事物進行細致入微的觀察，更考驗著學生是否在平時的學習中認真思考。

高中語文閱讀教學應加強對中學生思辨能力的培養。授人以魚不如授人以漁，教會學生思考，提高學生的思辨能力是每個老師當前的任務。

參考文獻

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[2] 孫紹振.批判與探尋：文本中心的突圍和建構[M].濟南：山東教育出版社，2012.

（編輯：張馳）