適應新時代，讓孩子漸漸愛上作文

裴錦菊

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)全面到來，網(wǎng)絡信息加快了知識概念的更新，將對作文教學產(chǎn)生革命性的影響。作為語文老師，我們也應該與時俱進，轉(zhuǎn)變原先的老舊模式，更新教學理念，讓孩子愛上作文。

【關鍵詞】新時代；作文教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文難寫，是很多學生的心聲。如果你走進一個教室，詢問任何一個學生：“學習語文，你最怕的是什么？”幾乎所有的學生都會不假思索地回答：“我最怕寫作文！”這種普遍存在的“畏難癥”，已經(jīng)越來越影響到孩子的寫作興趣，減少學生寫作的熱情。這到底是為什么呢？

我們不妨先來回放一下我們的作文教學常態(tài)：在日常的作文教學中，很多教師也特別怕上習作課，總采用“定題+要求+主觀設想=成功”的傳統(tǒng)作文教學模式。在整個過程中，學生一直處于被動的生成角色，絲毫感受不到“我手寫我心”的快樂，結(jié)果必然是“拼湊+蒼白+平庸=不成功”。同時，學生寫完作文后往往再也不看自己的作文了，因為他們認為——作文是寫給老師看的。

在2016年的兩會上，李克強總理就首次正式提出 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。這里的“+”可不是簡單的“+互聯(lián)網(wǎng)”，是指運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維，把傳統(tǒng)行業(yè)與其他相關或不相關的行業(yè)勾連在一起，進行跨界融合、重組，創(chuàng)造出新的格局。其實，作文教學也可算是一種“傳統(tǒng)行業(yè)”。我們完全可以從傳統(tǒng)行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)型升級中，借鑒、吸取一些有益的養(yǎng)分，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的作文教學進行深度融合，為作文教學開辟一個嶄新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的新天地。下面我將對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下作文教學的一些做法進行疏淺論述。

一、轉(zhuǎn)變模式，更新作文理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)全面到來，網(wǎng)絡信息加快了知識概念的更新，對作文教學也要求更新，網(wǎng)絡將對作文教學產(chǎn)生革命性的影響。作為語文老師，我們也應該與時俱進，轉(zhuǎn)變原先的老舊模式，更新教學理念。我們應多接觸一下互聯(lián)網(wǎng)，多學習一些先進的多媒體技術應用，讓作文課堂不再枯燥、乏味。同時，作文課堂也將不再是一個封閉式的課堂，逐漸成為民主、開放、多元的教育場所。這勢必帶來語文老師全方位的變化。

二、巧設情境，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

1.制作課件，拓展題材。“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”我們要轉(zhuǎn)變觀念，把課內(nèi)與課外有機地結(jié)合在一起，有目的、有計劃、有組織地引導學生參加社會實踐活動。將各種素材存儲，制作成課件，盡可能地擴展學生的生活空間，接觸自然、深入社會，開闊視野，增長見識。

2.展示課件，豐富內(nèi)容。小小熒屏，大大世界。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代信息傳遞快，存儲量大，交互性強。它能飛越時空，讓歷史、現(xiàn)實、未來的事物清晰地展示在你眼前，讓此地、彼此的景物一同呈現(xiàn)；它能顯示靜止畫面，更能展示動態(tài)過程；它能把漫長緩慢的變化過程進行濃縮，亦能把瞬間發(fā)生的變化進行分解慢放……

三、跨界融合，拓寬寫作思路

1.與閱讀跨界融合。“讀萬卷書，行萬里路。”自古“讀”和“寫”就是如影隨形，互惠互利。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學生獲取閱讀的途徑越來越多：不出家門，就可以通過上網(wǎng)翻閱喜歡的書籍；利用手機訂閱微信公眾號，獲取更多的閱讀資源……閱讀的方式也從簡單的文字，轉(zhuǎn)變成了圖畫、音頻和視頻，多種感官的刺激，不但激發(fā)了學生閱讀的興趣，也點燃了寫作的信心。

2.與其他學科跨界融合。要想寫出好作文，還應該注重與數(shù)學、科學、音樂、體育等學科的跨界融合，把作文教學搬到實驗室，搬到音樂教室，搬到操場上。這樣，多方面的元素融合在一起，也可以在某種程度上提高學生的寫作水平，讓他們有東西可寫。在作文教學中，我們還可以通過圖片、視頻等制作成PPT課件，帶給學生全新的體驗和啟發(fā)。

四、搭建平臺，翻轉(zhuǎn)習作課堂

1.借用“朋友圈”，為“零門檻”投稿點贊。隨著微信時代的到來，人們的生活方式、學習方式和社交方式都發(fā)生了巨大變化，尤其是“朋友圈”的誕生，更是為作文教學的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。每次寫完作文，我都鼓勵學生將作文發(fā)到朋友圈，比比誰得到的點贊數(shù)最多，評選出“人氣大王”。這種“零門檻”的投稿點贊方式，學生特別喜歡，不知不覺中寫作的熱情就被點燃了。

2.利用教育資源共享，為互動交流喝彩。我在班級網(wǎng)頁上開設了一個“我是小作家”欄目。平時推薦上傳一些優(yōu)秀的微信小說、童話故事、名人故事等，并與家長約定好，每個周末抽出半個小時的時間，讓學生進入網(wǎng)頁多閱讀、多分享，彌補課堂上未學到的或?qū)W不全面的知識，有助于提高寫作水平，同時學生還可以將習作上傳。學生之間可進行跟帖交流，點贊互動，互相評改，取長補短。這種強大的內(nèi)驅(qū)力激勵著每位學生在整個習作過程中保持旺盛的寫作欲望。

3.借用網(wǎng)絡投稿平臺，鼓勵學生爭當小作家。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學生投稿的方式越來越多，早已從以前的寫信投稿轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌旖莘奖愕木W(wǎng)上投稿，投稿的平臺也越來越多。每次完成作文，我都鼓勵班上的小記者們努力地進行上網(wǎng)投稿，每次看到他們那一篇篇稚嫩的文章陸續(xù)地出現(xiàn)在報紙、雜志上，漸漸從鉛筆字變成鉛字的時候，我相信寫作的“這棵大樹”已經(jīng)在學生的心中生根、發(fā)芽……

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)全面到來，我們語文老師只有接上“互聯(lián)網(wǎng)+”，進行“跨界大融合”，語文作文教學才會以一種全新的教學模式和教學手段出現(xiàn)，受到越來越多的學生的喜愛，也必將對傳統(tǒng)的語文教學造成沖擊并產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻

[1]柯孔標.關于小學作文教學改革的三點思考[J].教學月刊小學版（語文），2004（2）.

（編輯：龍賢東）