新高考改革背景下高中生選科“棄物理”現象可能造成的不利影響

張銘芳

摘要 伴隨新高考改革方案的出臺與實施，浙江、上海兩地新高考“棄物理”現象逐漸凸顯。高考物理學科選考人數的減少，可能導致國家物理人才出現短缺，影響工業的生態發展；物理教學受困，影響學科自身的發展；非理性化的選考現狀，影響人才的選拔和培養等不利現象。因此，我們應努力協調高考改革中的一些關系，促進物理學科的生態發展。

關鍵詞 新高考改革 “棄物理” 高中生選科 物理學科

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.063

高考承載著成千上萬家庭的期望，高考改革政策的調整，不可避免會觸動許多人的敏感神經。根據科技日報2017年9月11日報道：浙、滬兩地新高考“棄物理”現象已成事實，2017年高考浙江全省29.13萬考生，選考物理的只有8萬人。在上海，實行新高考改革第一年，選擇物理科目的考生也僅占總人數的30%，這種影響也逐步蔓延到了今年剛開始實施新高考的北京。有鑒于此，我們從以下幾方面揭示“棄物理”現象對社會發展造成的負面影響。

1國家物理人才可能短缺，影響工業的生態發展

美國教育家杜威曾說，“教育只是生活的過程，而不是將來生活的預備”。人們只有懂得如何生活才能明了教育的真諦，理想化的生活是人們為之奮斗的目標，同時也是觸不可及的未來，尤其是在一個注重利益表象的時代，人們認知上的“好大學、好專業、好工作”便能成就好未來的觀念里，掩藏著最直接而又強烈的利益訴求。那些難以滿足“三好”的專業或者學科，則容易被人們“打入冷宮”，“棄物理”現象便是其中之一。物理是機械制造的基礎學科，第一臺蒸汽機的發明使人類正式進入機械時代，磁懸浮列車的投入運行，更彰顯了物理對社會進步與人類文明的貢獻。物理和生物、地理、歷史等非必考科目一樣，每一門課都有自身的使用和學習價值，這些學科自身的價值需要更多的后備力量進行研發和挖掘，方能為我們使用，進而促進人類文明的進步。如果有些原本對物理是感興趣的、想要學習但考試又失利過的考生就此放棄物理，學生將會在高中低年級階段轉移興趣和熱情，導致整個學科后備力量不足，繼而影響國家建設急需的人才。

2物理教學受困，影響學科自身的發展

學生對于物理學科的看法大多數從主觀上認為物理晦澀難懂、難以學好，從而對它望而卻步，這種片面的認識大大降低了學生的學習效率，同時也不利于教學。首先，學生的學習積極性與教師的教學興趣成正比。學生學習的反應程度是教師教學熱衷程度的一個有效表征，學生對這門學科越感興趣，教師教學的動力將會越足，這能很好地促進教師挖掘新知識，提高教學水平和改善教學方法，促進高效教學。反之，教師的教學熱情下降，不積極提高自身的教學水平，不注重激發學生對物理學科的興趣，將會嚴重影響教學水平的突破。其次，優秀物理師資力量的流失。當物理教師面對“棄物理”這一受高考指揮棒影響的現象，將危及到自身職業安危時，也會顯得蒼白無力。有論者在調研中發現，物理選考人數的減少閑置了大量物理教師，尤其在浙江，發現每所調研學校都存在物理教師“轉崗”為“通用技術”教師的現象。教師轉崗現象意味著物理學科的專業教師放棄原專業而另謀他路，這是對物理學科師資力量流失的一大弊病。最后，高校相關物理專業的優質生源減少。在新高考改革背景下，考試和招生是相輔相成、互為牽動，高考的選科方向直接影響大學專業的選擇。我們以上海高校為例，根據辦學地在上海的37所本科院校對其1069個學科大類（或專業）的科目要求（如表1），選考物理科目的考生專業選擇面最寬，就單科而言，選考物理的考生在學科大類（或專業）中可以報考的專業有1070個，占97.6%。因此，如果考生為取得高分而避開物理學科，選考物理學科的考生將會大大影響高校相關物理專業的優質生源。

3非理性化的選考現狀，影響人才的選拔和培養

“棄物理”現象對于物理學科的發展是一個巨大的挑戰，尤其是受功利主義和工具理性主義的影響，功利化傾向的選考形勢日漸嚴峻。這將帶來了一系列的連鎖反應，具體表現在以下幾方面。第一，功利化的選科導致考生科學素養下降。我國新一輪基礎教育課程改革規定中小學階段科學教育的主旨是培養學生的科學素養，科學素養的四要素最終體現于理科課程中，通過培養學生的概念理解、科學過程、科學能力以及科學態度達到科學素養的基本要求，進而促進素質教育的發展。如果學生一味地逃避具有較強科學素養的理科課程，學生的科學素養將難以得到良好的鍛煉和培養。因此，學生未來科學素養的缺失也是令人擔憂的。第二，高校相關物理專業對學生高考選考不受限，導致部分學生學科基礎不足。取消文理分科，采用“3+3”模式后，很多高校不限選考科目。例如，在浙江省2017年高校選考科目公布中，其中，有500余所高校沒有提出選考科目要求，各高校所有專業（類）中，不限選考科目占54%，兩萬多專業一半不限選考科目。這樣一來，高校對于招收優秀素質的學生，將會面臨學生選考科目并非符合要求科目的難題。近年來，有關課題組對江浙滬若干重點高校的調研發現，除少數文科專業外，沒有物理知識作基礎，大學階段也可能遇到阻礙，不少理工類高校或學科需要對大一學生進行系統的補課，才能讓學生達到培養要求。第三，部分學校以功利的態度對待教育。對于教育知識，可能很多學校會采取考什么教什么的方式進行教學活動；對于學生的選科，可能有些學校會認為，只要能夠順利通過高考，考取高分，增加學校的升學率、錄取率，提高學校的知名度就是成功的；而對學生的綜合素質發展、生命氣象的彰顯以及未來的職業發展產生的問題沒有過多的思考。并且，也忽視了教育知識對人的精神和人格發展的促進作用，可見，這都不利于人才的選拔和培養。

因此，在解決高考改革問題時，我們要十分重視和謹慎地處理好新高考改革中高中生選科的一些關系，為物理學科的生態發展開辟綠色通道。第一，平衡性與創新性的關系。新高考改革中“兩依據一參考”主要目的是“破除唯分數論”，改變“一考定終身”現象，為學生提供多種升學發展選擇通道，實現高校多元錄取機制。而且，高考改革選科目的是要求學生在自身興趣愛好、學業能力水平以及未來職業理想等方面，有比較清晰而充分的自我認識。這些做法既是改革也是創新，對新高考改革是機遇也是挑戰，正確地處理好新高考改革與以往高考之間的關系，是對這場改革根本性的把握。據此，面對“棄物理”這一現象時，我們應該著重考慮新高考的選科制度，平衡物理學科與其他選科科目之間的關系，促進高考改革舉措的創新性。第二，學生選擇權與高校選人權的關系。通過擴大學生的選擇權，實現學生個性化發展，激發學生對物理學科的學習興趣，最大化地挖掘學生的潛能；通過擴大高校的選人權，推動高校及物理學科相關專業的特色，實現其多樣化發展。學生通過自主選擇自己感興趣的物理科目，為高校選擇優秀的相關物理學科人才提供有力保障。高考改革通過強調評價選拔學生的綜合性，推進人才評價選拔標準從單一的分數向綜合素質轉變，為學生選擇和高校選人之間的銜接鑄就橋梁，為國家培養出更多頂尖物理學人才。