高中地理學習中的男女性別差異

陳佑淋

摘要 《普通高中地理課程標準》提出，教師應根據學生的特點和差異，因材施教，改變教學方法。由于受到生理、心理和環境多方面影響，高中男女生在地理學習方面存在差異。本文通過問卷調查和數據分析，定量地研究了男女之間的性別差異。得出男生的空間能力的邏輯能力強于女生；女生的語言能力和人際交往能力強于男生的結論。根據男女生的學習特點，選擇不同的教學方法。

關鍵詞 性別差異 高中地理 學習影響

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.085

《普通高中地理課程標準》提出，教師應該根據學生的個體差異，積極探索適合學生的教學方式。目前國內學者對高中生性別差異并未深入研究。本文從男女性別差異的角度分析高中地理學習，針對其表現，提出適合的教學策略，實現“因材施教”的教學原則。

1數據與方法

在教育學、心理學和性別差異等理論的指導下，以福建省福州市長樂區第一中學學生為調查對象，開展高中男女生地理學習的性別差異調查。對結果進行分析，得出男女之間，地理學習差異的表現和原因。

2結論分析

2.1男女性別和地理學習成績

本文采用虛擬變量來研究性別差異，對男性的賦值為1，對女性的賦值為2。將成績從優秀到不及格分為四個等級。100-85賦值為1，85-70賦值為2，70-60賦值為3，60以下賦值為4。表1可知，Sig（雙尾）<0.05，得出結論，高中男女生之間的地理成績存在顯著性差異。

2.2男女性別和地理學習特點

由表2可知，在課程內容方面，男生喜歡自然地理，女生喜歡人文地理，而喜歡區域地理的人數相差不大。說明男生更喜歡數理邏輯類型的學習內容，女生更喜歡理解記憶類型的學習內容。

表3可知，在授課方式方面，男生更喜歡師生互動，女生更喜歡教師講授。說明男生多是場獨立的認知方式，而女生是場依存的認知方式。教師的授課風格和個人特點，對女生的影響大于男生。

表4可知，在記憶方式上，男生喜歡理解記憶，女生喜歡背誦記憶。這與男女大腦半球化的發育有關。女性的語言功能早于男性開發，影響了空間能力、數理能力的發展。而男性語言功能開發晚，空間能力、數理能力得以充分發展。

2.3男女性別和地理行為特點

表5可知，在迷路后的解決方式上，男生更傾向于查閱地圖，自主解決問題。而女生更傾向于詢問路人，通過與他人溝通交往解決問題。

戶外游戲包括，登山、越野、自行車、捉迷藏等戶外運動；室內游戲包括洋娃娃、過家家等角色扮演類游戲。由表6可知，男生更喜歡戶外游戲，女生更喜歡室內游戲。

3原因分析

高中生在地理學習方面的性別差異，主要受到了生理、心理和環境三個方面的影響。

雄性荷爾蒙讓男性更喜歡參與戶外活動，而雌性荷爾蒙使女性更喜歡參與人際交往的活動。造成男女之間空間能力、行為動作和獨立性的差異。男女大腦半球化的發育也存在著顯著差異，女性的提前發育的語言能力影響了其他能力的發育，而男性的語言能力發育相對較晚，與其他能力相協調。因此，在高中的學習中，女生對文科掌握較男生好，在地理中女生比較喜歡記憶背誦或能夠與人交往的人文地理、而男生更喜歡空間性、邏輯性更強的自然地理。

女性的學習動機一般與環境相關，主要指向人際關系領域，偏向于能力實體觀，體現在為了獲得他人的肯定而學習。男性的學習動機指向學習任務和學習目標，偏向于能力增長觀，體現在為了獲取知識和實現個人目標而學習。男性對成就的需求比女性強烈，更傾向于為了獲取成就而付出不懈努力。地理學科是“人的定向”與“物的定向”相結合的學科，因此在地理學習中，女生會對人文地理更感興趣，男生會對自然地理更感興趣。

中國文化傳統中，存在男強女弱的觀念。家庭環境中，父母潛移默化地給子女灌輸男性要勇敢，女性要溫柔的價值觀。社會環境中，男女就業領域的不同，間接地影響了高中學生的學習動機。校園環境中，教師存在的性別刻板印象導致了課堂互動的差異和評價的差異，間接影響了男女性別差異和地理學習的特點。

4教學策略

教師應該學會根據學生的學習特點，采取不同的教學策略，充分調動學生的學習積極性，提高課堂效率。

4.1教師改變性別刻板印象

由于社會、文化、制度等多方面的因素，刻板印象在教師身上普遍存在。教師的刻板印象不僅體現在有意識的教學活動，更體現在無意識的價值判斷。教師的刻板印象不僅會造成教師對學生的差別對待，甚至會導致學生對自己的能力認知偏差。

4.2合理編排地理教材內容和編排

教材是課標的具體化，課程內容的載體，教學結構的重要組成部分。教材最終是服務于學生的，教材的內容和編排應該符合學生的身心發展特點。現在正在實施的高中教材必修部分的順序為自然地理、人文地理、區域地理。這樣有邏輯性的編排可以把地理知識有條理地組織起來，便于學生獲得與建立知識系統。男生的邏輯能力和空間能力較強，更利于其學習必修一的自然地理模塊。女生的語言能力和思維情緒比較豐富，則更利于其學習必修二的人文地理模塊。現在實施的編排模式容易讓女生產生學習的挫敗感。

4.3聯系生活實際，促進男生人文地理的學習

人文地理相對于自然地理的原理性知識而言，更加感性。從調查問卷中也發現，男生對人文地理的興趣并不大。人文地理主要說明了人地關系，因此教師可以利用與生活相關的材料進行教學，提高男生對人文地理的興趣。

4.4利用模型圖表，促進女生自然地理的學習

自然地理引導學生認識地理事物的內在邏輯聯系。女生邏輯思維相對較差，因此對女生而言，自然地理部分比較難。教師可以通過圖像或者模型，幫助學生建立心理邏輯，或在教學中展開地理實驗，直觀地展現自然地理的原理和過程，促進女生的理解。