高中英語聽力教學中學生英語綜合能力的培養

朱永忠

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0071-01

英語是目前在世界上通用性最強的語言。在我們國家，小學至高中階段，特別是中學階段，幾乎全部的學校都會選擇英語作為其主要或唯一的外語必修課。英語聽力作為英語的重要組成部分，是英語交流的基礎，所以在實際的教學中，教師應該抓牢聽力這項基礎能力，并在此基礎上注重培養學生們的英語綜合能力。一、教師課前的英語資料準備

“在有限的時間里發揮出無限的可能”這句話對每一位教師來說都十分適用。想要合理的利用好上課的時間，就需要教師在課前進行充分的準備工作。隨著新課改的不斷深入，課堂中越來越注重學生的感受，所以教師在進行備課的時候，也要注意“以學生為中心”，站在學生的角度思考問題，以此來提高學生們學習的積極性。

例如在學習“telephone”的時候，教師可以在課前準備好與之相關的詞語與句子，方便學生們的理解和使用，如：

telephone number

by telephone

You can get me by telephone.

Can I speak to Bob，please？

I could call the local doctor.

通過這些詞語和句子，可以讓同學們更好的了解打電話的知識，以及使用英語打電話的一些基本禮貌用語，這種直觀的方式既可以讓學生們增加聽力的詞匯量，又能夠提高學生的口語表達。所以說，教師的課前準備是學好課堂的關鍵點之一。二、在英語聽力教學中培養學生英語綜合能力的策略

1.細化聽力內容，加強語境的學習。

在高中英語的聽力教學中，教師可以挑選一些有針對性的聽力素材，讓學生們進行精聽。在學習這些聽力的過程中，學生們需要邊聽邊記錄，將聽力中出現的內容以書寫的方式呈現在筆記中，完成細化聽力內容這一學習目標。當然，這個過程需要教師事先的引導教學。首先，學生在進行第一遍聽力的時候，可以挑選其中的關鍵詞進行記錄，了解故事的整體節奏方向。緊接著，學生們根據第一遍得到的信息內容，進行第二遍的聽力訓練，細化已知信息，并根據這些信息對文章故事進行推論。值得一提的是，在這個過程中，為了方便大家的記錄，可以將一些固定詞匯用符號的形式進行標記，減少在時間上的浪費。最后，學生根據第三遍的聽力對之前的信息進行整理總結，將聽力的故事完整的表述出來。例如在學習有關班級日常記錄的一篇聽力時，開頭的這兩句就是這篇聽力的關鍵引入點：

Shirley， I am working on a class diary for next week.

Would you please give me the information？

學生們在進行第一遍聽力的時候，可以記錄下“class diary ”這一關鍵詞匯，并在第二遍、第三遍聽力時，針對下一個星期的班級活動進行記錄與分析。當學生們掌握聽力文章關鍵內容的時候，教師就可以利用串聯的方式，將整篇文章聯系起來，加深大家對英語的理解。這種對聽力內容的細化方式，不僅可以提高學生們的聽力水平，還能夠提高學生們對語境和詞匯量的掌握情況，為英語閱讀的學習打下了扎實的基礎。

2.培養聽力朗讀，增加英語語感。

在英語的學習中，聽說讀寫是不能分割的整體，每一個部分的學習都是相輔相成的，所以在進行聽力練習的過程中，教師可以根據聽力內容的展示，安排學生們進行聽力文本的朗讀。在朗讀的過程中，教師可以針對同學們存在的發音、斷句等問題進行指導，讓學生們在朗讀聽力文本中，提高整體的英文水平。例如學習下面這段聽力文章：

Computers are useful machines. They can help people a lot in their daily lives. For example， they can help people to save much time， and they can help people to work out many problems they can't solve easily. Our country encourages everyone to use computers， except the old people.

Today more and more families own computers. Parents buy computers for their children. They hope computers can help them improve their studies in school. Yet， many of their children use computers to play games， watch videos， to the extent that computers can make them fall behind. So computers are locked in boxes by parents.

在朗讀這篇聽力文章時，教師可以用對比的方式來進行教學。首先，教師可以讓學生們以自己的方式進行聽力文本的朗讀，然后將范文的音頻播放給大家，讓大家對比音頻，發現自己的不足；教師可以選擇與音頻對比明顯的部分幫助同學們去理解與學習，特別是在聽力文章中出現的連讀、吞音等現象。培養聽力朗讀，可以提高學生們的口語能力，還能夠增加學生們英語的語感，進而提高學生的英語綜合能力。

3.豐富聽力內容，提高學習興趣。

在高中階段，聽力是英語學習的重點項目。在英語聽力教學中提高學生們的學習興趣，是教師們不斷革新的課題。從學生的角度來看，聽力內容的豐富性，能夠最大程度上增加學習的趣味，所以教師在選擇聽力材料時，要注意選擇更加具有故事性和趣味性的聽力文本，培養學生們的聽力興趣。

例如，在學習The Curse of the Mummy時，教師可以在課程開始之前，先播放與之相關的有趣的背景資料，讓學生們“先入為主”的了解故事的發展背景，以此來提高大家對課程學習的興趣。在播放完背景資料后，教師可以選擇播放課程的音頻，讓學生們以“聽”的方式，去揣測文章的故事情節，加深對文章的理解與認識。這種教學方式，比起直接面對教材的學習，更能增加大家學習的積極性，達到提高學習興趣的目的。

綜上所述，在高中英語的聽力教學中，可以拓展的知識點有很多，教師們只有不斷的充實自己，才能在英語教學中為學生們帶去更好的課堂體驗。英語聽力的學習是一個需要積累的過程，教師只有做到“以學生為本”，才能夠將聽力學習與詞匯、口語、閱讀等內容緊密的聯系起來，讓學生們在英語聽力教學中，提高英語綜合能力。