多媒體技術在高中化學教學中的運用

林新文

【摘 要】在教育教學領域，應用多媒體實施教學是一種革命性的變革，如何更加有效地應用多媒體實施教學，充分地體現多媒體的優勢，這是廣大教育工作者們需要認真探究的問題。簡要論述了多媒體在高中化學教學中的應用策略。

【關鍵詞】高中化學；多媒體；教學；運用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0089-02

在當前實施素質教育的背景之下，教師應當充分地體現學生的主體地位。因此，教師應當從根本上轉變教學理念，不斷地提高自身的綜合素質，實施新型的教學模式。跟傳統意義上的教學模式進行比較，應用多媒體教學能夠大大地激發學生的學習興趣，實現理想的教學效果，這是跟社會發展的潮流相符合的。結合自身的教學實踐和經驗，筆者認為應用多媒體實施高中化學教學具備獨特的優勢。 一、多媒體技術在高中化學教學中的優點

1.激發學生的學習興趣和求知欲望。

興趣是學生最好的老師，是學生學習的主要動力。多媒體教學不但能夠調動學生學習化學的積極性，而且可以激發學生對化學的求知欲和學習興趣。教師在化學課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學生，可以充分激發學生學習的興趣和求知的熱情，使學生在課堂上輕松愉快的學習。

2.提高效率，增大課堂教學的容量。

多媒體技術在高中化學課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學的容量。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺，而且可以吸引學生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學容量。

3.有助于提高學生的分析理解能力。

多媒體技術在內容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結合的模式，讓化學教學真正成為生動活潑的活動。比如教師在向學生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，如果用傳統的說教方法就不能形象的展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術制成微粒運動的3D動畫，向學生展示原子的三維動態圖形以及模擬微粒結合和分開的過程的話，這種形象的畫面有利于調動學生感官協同作用，可以讓學生很快地理解和接受。二、多媒體技術在高中化學教學中的運用

1.巧用多媒體強化課前備課。

只有課前備課進行充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用多媒體強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。多媒體備課便于隨時修改教案，我們可以通過網絡的資源共享，在網上尋找合適的動畫課件，結合自己學生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快教師的備課速度和質量。例如，我在備《氨氣》這一節課時，從網上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗模擬動畫、氨氣分子結構模擬動畫、氨氣與酸反應及氨氣的催化氧化實驗模擬動畫。然后把這些組件插到我的課件中，使課件既有內容，又生動，還大大縮短了備課的時間，充分發揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計算機收集整理化學教學內容和信息，從中借鑒對教學有用的東西來充實化學教學課堂，提高課前備課的質量。

2.巧用多媒體優化教學過程。

（1）教學情景的創設 。

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多渠道的刺激，讓學生邊聽、邊看、邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。例如，高中化學必修一《氮和氮的化合物》這一部分有句彥語“雷雨發莊稼”，怎樣解釋這彥語呢？要做實驗是不可能的，我從網絡中找到了“雷雨發莊稼”的教學動畫，這動畫形象、生動，用在教學上，使學生很容易知道：“雷雨發莊稼”這種說法的科學依據。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，教學效果好，老師也就提高了教學的質量，真是一舉兩得。

（2）化學機理的剖析。

在高中化學新課程的知識體系中，物質的結構，化學反應的機理因為是在微觀世界中發生且十分抽象的內容。學生理解起來較困難，多媒體能很好地解決這個問題。以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，即可模擬化學反應過程，使學生能直觀地看到化學鍵的斷裂及重新組合的過程，使許多通常看不見的反應過程變成了生動有趣的化學過程。為化學知識的理解和掌握提供了最充分的認知。例如在講化學鍵時，利用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成離子化合物NaCl。生動形象激發學生學習興趣。

3.巧用多媒體感受化學實驗。

適時巧用多媒體展示或輔助化學實驗可以強化實驗的演示效果，可以增強實驗的可見度。例如，演示金屬鈉與水的反應實驗中，過去是鈉與水反應在大燒杯中進行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯得到提高。再如碘的升華實驗時，學生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝結成有光澤的晶體，而忽略了碘固體沒有經過融化而直接氣化這一“升華”概念的本質特征現象。在化學課堂教學中，可利用課件把反應錄像或局部特寫，做多次重復或慢速播放。這樣取長補短，簡單明了，教學效果明顯提高。

總之，在高中化學教學中應用多媒體技術，具備非常明顯的優勢。只有改進傳統意義上的教學模式，恰到好處地應用多媒體實施教學，才能夠實現理想的教學效果。只要教師不斷地積累經驗，不斷地完善多媒體技術，就一定能夠有效地為高中化學教學服務。

參考文獻

[1]張紅媛.淺論高中化學實驗教學中多媒體技術的應用[J].中國現代教育裝備，2016（08）.

[2]衡科學.多媒體技術在高中化學教學中的應用[J].新課程：上旬，2017（03）.