高中物理教學思考

萬勇

【摘 要】隨著新課改的逐步實行，高中物理教學不再以以往生澀難懂的形象呈現在教師與學生之間。新的課堂標準要求師生以一種全新的狀態進入到課堂教學活動當中去。本文將就新課改下高中物理教學過程中師生雙方在教學過程中的角色轉型以及二者之間合作關系等方面內容進行具體論述。

【關鍵詞】高中物理；新課改；教學思考

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0104-01

以往的教學經驗以及新的課程標準告訴我們，學生才是整個教學活動當中的主體、是整個教學過程中的主導者。一項教學活動的成敗與否往往將會十分直接且迅速地體現在學生的成績上。而教師在一系列的教學活動當中則是扮演著整個課堂教學的設計者、組織者與參與者的角色。如此看來，顯而易見，雖然學生是整個教學活動的主體結構，但課堂走向等方面從很大程度上還是受控于教師的。也就是說，新課改教學標準的實施進度，在很大程度上取決于教師對課堂教學的理解和認知。一、新課程理念下教師的角色定位

1.作為課堂教學的設計者，教師首先要提高自身的專業素養。

在很好地掌握物理學這一專業科目教學內容的同時，還需時刻關注教育界最新教學理念、教學思想等資訊。以便充分開拓自身視野，以最充沛的知識儲備與最全新的教 學理念為基礎，進行課堂教學的設計。此外，教師在進行課堂教學設計的前期，還應充分考慮到教學進度任務、課本知識系統復雜度與學生的學習進度等多方面數 據。以便設計出更為高效、完備的教學課堂程序。

2.作為課堂教學的組織者，教師應更多地考慮到學生的學習狀態。

例如學生自身知識儲備強弱、潛質高低，學生對新知識的吸收進度、理解能力，學生對新知識的興趣強弱等。充分掌握以上逐項數據之后，才能在接下來的教學活動當中更好地以組織者的身份對學生們的學習思路加以適當的引導。使學生們在教學活動的進行過程中能夠以興趣為前提進行深入的學習、使他們在充分發揮自身潛質的同時又不覺得疲憊吃力。

3.作為教學活動的參與者，教師應該引導學生從多角度思索問題。

作為課堂教學的參與者，教師應較多地站到學生的視角考慮問題，盡量不以教師的身份強化自己的立場觀點，而是與學生站在同一高度，以討論或是辯論的方式進行交流與學習。二、新課程理念下學生的角色定位

1.作為學習者，學生應該有正確的學習心態。

作為課堂教學任務當中的學習者，學生首先應該懷有一種以學習為己任的熱愛學習的心態。學生在學習的過程中應隨時對自己的學習狀況有著切實而明確的了解。要隨時知道自己已經掌握了什么、還有哪些欠缺、還有哪些知識急于去充實。只有這樣，學生才能夠充分利用好教材、才能夠更完美的配合好教師的課堂教學并從中收獲到自身所需要的知識，才能夠使課堂教學以最高的效率實現最高的價值。

2.作為主導者，學生應該積極主動地去吸取知識。

作為課堂教學的主導者，學生應充分利用好自己作為主導者所擁有的權利。應在教學活動進行的過程當中真正扮演起學習的主人，而不是學習的奴隸。應真正的以身心雙重的狀態投入到課堂教學活動當中去。同時充分注重與教師的互動環節，并在互動過程中根據自己的實際學習需求進行有選擇、有側重性的學習。三、新課程理念下，教師與學生的關系定位問題

課堂教學是一個以知識的傳承為目的的師生交流活動。在這一過程當中，作為教師，應鼓勵學生積極參與到教學活動當中去。師生應做到相互配合與支持，共同尋找出一條以最高效率達到最佳教學成果的教學途徑。良好的師生交流合作將會更有助于對學生進行因材施教，使每個學生都能夠充分發揮到自身的潛能。

1.師生之間應有和諧的交流。

通過教學可以是老師和同學進行溝通的一種手段，在師生交流過程中，教師如果可以以一種低下的姿態去和同學進行交流，能夠不在站在高高的講臺上，和同學以朋 友的身份去面對課程中出現的問題，那么這種情況就會改善許多。因為這時候的教師不僅是學生的師長，更是學生在學習上的引導者，參與者，幫助者，這時候教師 和學生之間的關系融洽，這時候教師和學生之間是平等的。在新課程標準中的教學理念教師要逐漸學會適應，基本途徑就是通過學習和改善所講授的理論課程，并且 在時間上要參與相關的教學培訓，這樣才能充分理解所授內容，以充分的熱情去投入到教學事業中去，方能有效地提高自身素質，增加自身修養，才能成為學生學習 生涯中的引導者、參與者與幫助者。這樣的教師不僅在教學內容上準備的充分，研究的明白，更是學生在精神領域上的促進者，同時也參與到了學校建設中的層次 去，成為新課標教學內容探索的開發者。這樣既有利于教師的授課內容，也有利于學生自主學習能力的培養，并且能促進學生的合作能力，是學生會學習，并且能夠 自主地去學習。

2.師生之間的適當從屬關系要把握好。

同時在 教學形式上，可以采取課堂之內和課堂之外相互結合的形式，把時間留給學生，讓學生積極主動地去思考，教師只是負責作為指導作用，在必要時給學生一些提示與 指導。同時，教師更要注意培養學生的合作意識，是學生之間有明確的分工，是合作中的個人競爭轉變成為小組之間的競技，建立起教師的新一個角色，使教師在新 課標的教育中充分發揮自己本身的作用，對于這種建立的轉變，使教師改變原有的指揮者形象，而側重于成為學生學習中的幫手，有效地去引導、組織學生進行自主 學習，使課堂效果更加良好。

綜上所述，在新課改課程標準的逐步實施下，教師與學生都被要求以全新的形象出現在課堂教學過程中。只有師生雙方各自處理好自身在教學過程中所扮演的角色，并且與此同時處理好相互交流、合作的過程環節，才能夠做到以最高的效率去的最好的教學成果。