在中學德育工作中如何滲透心理健康教育

楊文偉

【摘 要】近年來，我國的社會經濟一直呈現出飛速發展的狀態，新課程改革的全面深化，為中學的德育教學工作提出了更高要求。如何利用先進教學方法，個性化引導策略，充分滲透心理健康教育，打消學生的成長顧慮，促使其階段性學習任務的高效完成，同時養成良好的生活態度與學習習慣，迎合社會的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值，這是廣大教育工作者值得深思的核心問題。心理健康教育對學生學習能力的全面發展有著重要的保障作用。筆者憑借自身多年的實踐經驗，對德育工作中心理健康教育的滲透策略進行了簡要論述。

【關鍵詞】中學德育；心理健康教育；問題；滲透策略；研究

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0120-01

引言

中學階段是學生思維與智力成熟發育的關鍵時期，德育工作的及時開展，可以幫助學生樹立起正確的人生價值觀，養成良好的道德品質與行為習慣。而心理健康教育的巧妙融合，則能夠消除學生的抵觸情緒與厭學心理，引導學生主動投身于知識的海洋，學生在自主探究與合作交流中規范個人行為，展現人格魅力，這將揭開初中素質教育的嶄新篇章。將德育工作與心理健康教育有機結合在一起，從多個角度、多個層面同時出發，只有讓學生切實感知到學習的最大樂趣，德育成效才會更加顯著，最終實現學生綜合素質與綜合能力的雙向發展目標。一、中學德育工作結合心理健康教育的必要性

1.掙脫傳統理念的束縛。

傳統模式下的德育教育工作，學生們總是被動的接受教師說教，教師對于學生的期望過重，無形中增加了學生的學習壓力。如果為了取得德育工作的優質成果而將學生的天性統統扼殺，那么學生就會產生極大的抵觸情緒，同時厭惡學習，甚至厭惡生活。心理健康教育中學生的主體地位十分明確，教師尊重學生、鼓勵學生，給予他們更加真實的情感體驗，如此一來，學生就會主動配合教師的德育工作，從而體現出德育教學與心理健康教育的實效性特征。

2.降低德育工作難度。

在人生發展過程中，中學階段是非常重要的，在此時期學生生理與心理發展促使學生身心發展不平衡，就想要獲得更多地關心與理解。因此，將心理健康教育滲入到中學德育工作中，促使老師對學生能夠多一份了解與信任，不會主管判斷學生行為與品德問題，而是了解學生行為產生的心理動機。德育老師這種不評判不指責做法能夠促進學生與老師之間建立良好地師生關系，從而降低德育工作的難度。

3.正確運用先進理念。

德育方式多種多樣，教師應該正確運用心理健康教育理念，從口頭表揚、實踐鍛煉、榜樣引導等方面，傾聽學生的內心想法，矯正學生的不良習慣。在傳統德育工作中，注重灌輸，不考慮學生的主觀能動性，極易引起學生叛逆[1]。因此在開展德育工作時滲入心理健康教育的方法，比如尊重、關注、理解、行為矯正以及角色扮演等，激發學生對德育工作的積極性，從而提高其工作地時效性。二、中學德育工作中心理健康教育的滲透策略

1.實施針對性的心理健康教育。

在中學階段，面對學習壓力與生活的困難，學生心理承受能力有限不能夠很好地協調，造成心理與行為發展不平衡。因此德育老師要綜合了解學生心理發展狀況，進行針對性地心理健康教育，調節學生的心理狀況，比如為學生建立獨立的心理檔案，開展三觀教育與心理健康輔導，構建三位一體地心理健康教育模式。

2.開展德育課程滲透心理健康。

教育中學德育課程主要有思想政治課、班會課等，要想在德育課程中滲透心理健康教育，教師可以創新教學內容，選取與學生生活聯系緊密且符合學生心理發展需要的內容。同時采取多種教學方式，如小組討論、課堂辯論、小組作業等，促進學生了解自我、接納自我，掌握人際交往的技巧，掌握一定的心理調適方法，培養正確的價值觀和人生觀。

3.學校活動中滲透心理健康教育。

學校的各項活動是對學生進行道德教育的重要陣地，也是心理健康教育的重要渠道。主要有以下幾種：如軍訓。軍訓不僅能鍛煉學生的身體素質，還可以培養學生的毅力和集體主義精神[2]。如運動會。運動會可以鍛煉學生的身體，增強學生的集體意識，培養學生團結合作的精神。如社團活動。社團活動不但能培養學生的興趣愛好，豐富學生的課余生活，也能提高學生的社交能力，促進學生的心理健康發展。如社會實踐活動。社會實踐活動能充分調動學生的積極性和主動性，激發學生探索、研究問題的興趣和動機，培養學生自主創新的意識和實踐能力。

4.注意心理健康教育的滲透方式。

對全體學生進行心理健康教育，讓學生明白心理健康教育其實就是一種常規教育。結合實際生活和中學學生的實際現象，進行心理健康教育的有效滲透，了解個體差異，針對不同學生進行不同的心理教育，促進學生綜合能力的形成，從而形成健康的心態。

5.建立有效地德育評估體制。

傳統德育工作中，對學生并不能從思想與行為方面做出有效地客觀評價，未能評價學生心理問題，道德問題分析不夠全面[3]。因此在學生的思想與行為出現問題時，有人就會提出：“好學生會怎么做？”實際上，好只是一種德育評價，但是問題根源學生的心理因素卻被忽視了。沒有建立科學地心理健康教育評價體制，也就難以科學有效地進行德育評價，造成德育教育無法實現預期效果。因此只有建立與心理健康教育相融合地德育評價體制，才能客觀有效地評價學生地思想、行為及心理方面，從而提高德育工作評估體制的科學性。

6.組建高素質的德育師資隊伍。

中學學校要根據學生發展的不同特點、心理需求與素質來開展德育教育工作，才能不斷優化德育工作。因此學校要重視德育師資隊伍建設，不斷提高德育老師教育水平與德育工作能力，從而更好地與心理健康教育相融合，促進學生心理健康發展。結語

總之，在德育工作中滲透心理健康教育，不僅豐富了學校德育教學工作內容，還能讓德育工作有針對性，提高課堂教學效果。但是德育和心理健康教育是兩個學科，各自又是獨立的，不能彼此替代。所以學校在進行德育時要避免德育的心理健康教育化傾向，避免只注重心理健康教育而忽略了德育的重要性。

參考文獻

[1]賈順姬.初中班主任工作中滲透心理健康教育的意義和策略[J].西部素質教育，2016（9）：143-144.

[2]魏成章.在中學德育工作中如何滲透心理健康教育[J].西部素質教育，2016（8）：148-149.

[3]韓萍.如何在小學德育工作中滲透心理健康教育[J].考試周刊，2015（93）：79-80.