淺談新課程理念下的小學語文教學

陳麗媛

【摘 要】新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求，在語文課堂中，作為老師，我們要利用課堂教學，指導學習方法。更應該培養學生的創新思維，激發求異思維，拓展思維廣度。

【關鍵詞】創新；求異；不斷探索

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0150-01

新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求，教師的思想素質、業務素質、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。語文是學生掌握知識的基礎，語文學科是人文性和工具的統一。基于它的重要地位，作為小學語文教師，我高度重視語文教學的改革與發展，力爭在自己的教學實踐，為學生終身學習打下良好的基礎。為了這個目標，我不斷研究探索，取得了初步成效。一、利用課堂教學，指導學習方法

課堂標準以“知識和能力”“過程與方法”“情感態度和價值觀”這三維來設計，第一次將學習過程和學習方法提高到這“三重”之一的位置。這要求教師必須重視學生的學習方法的學習過程，把視角中心轉移到學生身上，在課堂上給他們創設大量的語文實踐機會來運用和提高。

例如，教學《養花》，通過課堂辯論，正文、反方的互訴理由，學生把課本中養花的喜、憂、哀、樂等理解得相當深刻，并結合實際談到環境美化、陶冶情操。這樣，教師真正從“領導”崗位退下來，把課堂的機會讓給學生，讓學生活動成為教學過程中的主體。促使老師把重點落實在指導學生掌握學習方法上，如快速閱讀的方法、背誦方法、積累方法，運用方法解決實際問題，即把教學中心轉移到學習方法指導上來。二、在課堂教學中培養學生的創新思維

1.激發創新興趣，營造創新氛圍。

引起興趣，是激發學生創造的良好的開端。每一個孩子都容易對新事物產生好奇心，一旦設置了疑點，他們常常會渴盼得到結論，會認真、積極去探究。

例如，在教學《新型玻璃》一課時，我先請學生說說在日常生活中，見到過哪些玻璃？有什么特點？學生回答：“裝飾下班，上面布滿美麗的花紋。”“汽車上的玻璃，它們很結實，不容易壞。”“還有我們教室里的玻璃，明亮”等等，這時，我會適時的夸獎一下學生，同學們知道的真不少，我們今天要學一篇課文，就是有關玻璃的。出示課題后問：“新型是什么意思？”學生理解后追問，看了課題，你想了解些什么呢？大家情緒高漲，主動發言：“老師，我想知道有哪些新型玻璃？”“老師，我想知道它們都是什么樣的玻璃，有什么特點？”“我想知道它們有什么特殊作用？”“我想知道它們是怎樣生產出來的？用什么做成的？”在學生如此高漲的情緒指引下，我抓住契機，鼓勵說：“那就讓我們趕快來讀課文，尋找一下答案吧。”此時，學生迫不及待打開書本，帶著濃厚的興趣認真地研討開來，切實激發起學生求知的欲望，把“要你知道”、變成“我要知道”，充分尊重每個個體的需要。

2.激發求異思維，拓寬思維廣度。

在語文教學中要注意發散性思維訓練，課本只是給我們提供了一種類型，一種方法，一個結局，是范例，這就要求教師有意識沖破課本的框架，讓學生的思維在廣闊的空間馳騁，激發思維的廣度，培養創新思維。

例如，如在教授傳統篇目《再見了，親人》一文時，摒棄了“課文中'親人'指的誰”，先講讀第一個事例，然后學生自學第二、三個事例等傳統套路，而是從“親人”是“有血緣關系的人”這一基本外延生發開去，通過學生反復地品讀、體會、感情，得出這里指的是“戰爭年代有'血肉關系的親人'也包括朝鮮人民和志愿軍。”；“和平年代有濃厚情誼的人”，延伸了“親人”的外延，加深了學生對課文的理解。對討論中學生認為現在他的親人有動物、植物、甚至地球，這種博愛思想更是及時、充分地給予肯定，這是學生的創新，是學生的自我感悟和自我體驗的結晶。無疑這就是達到了激淺，引發創新之目的。

3.因勢俐導，培養想象力。

想象是思維的翅膀，教學實踐告訴我，當代小學生活躍，想象力豐富。要讓學生在課堂中利用教材有利因素進行鍛煉，教師加以點撥，努力培植。

例如，《窮人》結尾的補敘《安娜拉開帳子后》，通過這樣的訓練，學生的思維能力提高了，也活躍了課堂氣氛，學生的創新能力得到培養。教學《再見了，親人》的第一段，可讓學生根據其中的有關描述思考想象：當時的戰斗形式是如何的激烈；戰士們的處境如何艱難；大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的，陣地上的情景怎樣？戰士們是如何被感動的確......然后，以《硝煙中》為題，練習想象性擴寫。三、關注學生的閱讀期待

知識的理解、內化、運用有其過程。語文教學在注重以上過程中，不應停留在本身的完整性，而應體現誦讀、積累、遷移上，實現語文教學引路的目的。

學生的閱讀期待視野，利用其閱讀期待教學質量，更應根據學生閱讀經驗和審美經驗呈現閱讀內容，共同構建。學生的期待視野，以突出學生主體地位，從而提高學生閱讀良師益友認同能力。學生有了一定閱讀能力，才有興趣延伸課堂閱讀量。

例如，在學《少年閏土》時，通過教師的閱讀提示，去閱讀《故鄉》，達到語文教學也會如沐春風，學生感受到學習的快樂，閱讀興趣會更加濃厚。在學完《臥薪嘗膽》一文后，允許學生大膽想象，創造性地編寫《臥薪嘗膽新看》。學生編出了《吳王勵志》、《解讀吳越》、《大臣的議論》、《我給勾踐的十條建議》等令人捧腹又引人深思的故事，發表了自己的新見解。

總之，作為語文教師，我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養、從生活中汲取營養，從文學藝術中汲取營養。不斷更新自己的教學觀念適應時代的需要。當然，在工作中住址總結經驗教訓，發揚優點，改正缺點；在工作中不斷地了解自己、發現自己、認識自己、提高自己；在不斷的促進學生的成長中發展自己、激發自己成長，是對我們這一代語文教師最好的激勵。

參考文獻

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