構(gòu)建“五維開放式”課堂，培育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

何華美

【摘 要】傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，思維受到限制，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳?！伴_放式”課堂，倡導(dǎo)“解除”教師對(duì)學(xué)生的“指令性”限制，為學(xué)生提供更多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者從教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)維度構(gòu)建“開放式課堂”教學(xué)模式，來拓寬學(xué)生的專業(yè)視野、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、擴(kuò)展專業(yè)空間，激活專業(yè)思維，激勵(lì)專業(yè)自信，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；開放式課堂；專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0173-01

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂，常常是教師依照教材的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)進(jìn)行示范演示，學(xué)生按部就班的跟著操作，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這種“教材為主、教師為主”的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果不佳，限制了學(xué)生的發(fā)展。而開放式課堂，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次挑戰(zhàn)，它倡導(dǎo)課堂教學(xué)中教師應(yīng)“解除”對(duì)學(xué)生的“指令性”限制，以學(xué)生為本，營造民主和諧的氛圍，拓寬學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，主動(dòng)探索，在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程除了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用操作技能，更重要的是培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升知識(shí)和信息自主有效地獲取、整合和應(yīng)用的能力，以及運(yùn)用專業(yè)技能分析問題、解決問題等能力。專業(yè)素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)中不斷形成的，是學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。故我們的課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為核心，讓學(xué)習(xí)專業(yè)思維貫徹課堂，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。那么，在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師該如何通過構(gòu)建以生為本的“開放式”課堂教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)呢？筆者以《音頻處理》一課為例談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺薄之見：一、開放教學(xué)內(nèi)容——拓寬專業(yè)視野

計(jì)算機(jī)作為一門工具性學(xué)科，已在小學(xué)初中普及。絕大部分中職學(xué)生都具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力。在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免對(duì)所學(xué)內(nèi)容再次炒冷飯，應(yīng)該把“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生本位”，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的需求出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的、實(shí)用的內(nèi)容，靈活的處理教材。開放的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如，在第六章《音頻的處理》這節(jié)課中，教材的內(nèi)容比較單一，學(xué)生不太感興趣。筆者引入了第二章《Windows附件-錄音機(jī)》和課外的“格式工廠”、“音頻剪切大師”軟件使用等內(nèi)容，對(duì)音頻錄制方法、錄制軟件的使用技巧、音頻格式的轉(zhuǎn)換、音頻文件剪輯等知識(shí)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)音樂作品制作的基本操作方法。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理融合，教學(xué)內(nèi)容變得更靈活、更實(shí)用，更符合學(xué)生個(gè)性，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。二、開放課堂環(huán)境——營造專業(yè)氛圍

有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽光、空氣和水”。這就要求我們努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生在開放的氛圍中，自主探究、合作體驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生得到和諧全面的發(fā)展。

良好的師生關(guān)系是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)。教師親切的笑容、幽默的語言、耐心的傾聽、鼓勵(lì)贊賞等素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力；與學(xué)生平等溝通交流，做學(xué)生的良師益友，能讓學(xué)生感受到課堂的輕松、愉快，并樂于去實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)散學(xué)生的專業(yè)思維。在《音頻處理》這節(jié)課中，課前筆者播放一首具有個(gè)性化的歌曲串燒，來營造學(xué)習(xí)氣氛，并以學(xué)生參加“校園好聲音”作為學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生為自己定制一首個(gè)性化的參賽伴奏音樂。生活化的情境學(xué)生非常感興趣，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探究欲望，并積極主動(dòng)的參與到課堂中來。在輕松愉悅的課堂環(huán)境下，教師為學(xué)生預(yù)留了足夠的思考和創(chuàng)造空間，不僅活躍了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生的個(gè)性得到了釋放和發(fā)展。三、開放學(xué)習(xí)資源——擴(kuò)展專業(yè)空間

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，教師為學(xué)生精心準(zhǔn)備的練習(xí)素材、學(xué)案、微課等各類學(xué)習(xí)資源雖然能幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，但是這些封閉的資源約束著學(xué)生的專業(yè)思維發(fā)展，不利于其專業(yè)素養(yǎng)的提升。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，課堂應(yīng)面向更廣闊的空間。開放學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生打開視野，拓寬獲取資源的有效途徑。學(xué)生可以進(jìn)入教師的學(xué)習(xí)資源庫選擇資源，也可以根據(jù)自己喜好通過網(wǎng)絡(luò)去搜索需要的素材、尋找解決問題的方法、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的教程……學(xué)習(xí)資源不再局限于課堂、局限于教師，可以無處不在。

在《音頻處理》這節(jié)課中，為了能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的效果，教師沒有圈定練習(xí)素材，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性特征和實(shí)際需求獲取有效的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生下載了自己想要的歌曲，錄制了喜歡的背景音樂，甚至有一部分學(xué)生還錄制了自己的聲音，真正實(shí)現(xiàn)了做自己想做的事，做自己喜歡的事。開放學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，獲取有效信息、整合資源的專業(yè)能力也得到了提高，對(duì)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)具有重要的作用。四、開放教學(xué)方法——激活專業(yè)思維

德國教育家第斯多惠曾說：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受和被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，不能用統(tǒng)一的方法去對(duì)待所有的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也不能千篇一律。在開放式課堂教學(xué)中，我們應(yīng)博采眾長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，行之有效的引導(dǎo)學(xué)生參與自主探究、互助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才會(huì)主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)新。在《音頻處理》這節(jié)課中，教師巧設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生思考、想象和創(chuàng)新。學(xué)生在接到任務(wù)后，通過合作交流，討論出需要解決以下問題：如何不受外界環(huán)境影響錄制音樂、如何轉(zhuǎn)換音頻文件格式、如何對(duì)錄制的多余音樂進(jìn)行剪輯等。這時(shí)，教師沒有采用講授和演示的方法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主去搜索解決問題的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，大家通過自主探索、不斷實(shí)踐、同伴互助等方式，成功解決了問題，并在此基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行了創(chuàng)新，增加了一些個(gè)性化的元素，從而圓滿的完成了老師布置的任務(wù)。開放的運(yùn)用教學(xué)方法，激活了學(xué)生的專業(yè)思維，學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)了專業(yè)的知識(shí)和技能，自主探究、合作交流、創(chuàng)新等能力也得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。五、開放教學(xué)評(píng)價(jià)——激勵(lì)專業(yè)自信

課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和提高教學(xué)效率的重要手段。評(píng)價(jià)應(yīng)該以尊重學(xué)生為前提，開放的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使他們更為積極、主動(dòng)地參與專業(yè)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于始終。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了知識(shí)與技能的達(dá)成結(jié)果，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式除了口頭評(píng)價(jià)、舉手表決，也可以借助信息化手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、討論區(qū)、投票等方式，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生互評(píng)，同時(shí)也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、其他人員積極地參與到評(píng)價(jià)中來。

在《音頻處理》這節(jié)課中，筆者時(shí)時(shí)關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行記錄，并及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，一個(gè)眼神、一抹微笑、一次掌聲……都是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的一種肯定，讓學(xué)生的心理獲得滿足感。通過《課堂評(píng)價(jià)表》和“作品展示”環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生客觀地了解自己，改進(jìn)不足，進(jìn)一步的完善自我。課后還邀請(qǐng)了其他班的同學(xué)和音樂老師對(duì)學(xué)生定制的伴奏音樂進(jìn)行評(píng)價(jià)。開放的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，激勵(lì)著學(xué)生以更大的熱情積極地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

開放式的計(jì)算機(jī)課堂可以更好地營造輕松民主、富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、探索、創(chuàng)造，可以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升專業(yè)素養(yǎng)。我們應(yīng)該多給學(xué)生一些空間，讓他們自由的釋放能量；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自主的體驗(yàn)探究；多給學(xué)生一些問題，讓他們自己去解決提升；多給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。開放式課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，不斷學(xué)習(xí)，有開放的心態(tài)，具備開放式課堂的把控能力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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