發揮引領和激勵作用讓語文課堂充滿活力

陳杰

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0182-02

為了讓教學過程進行的順利，最大限度地發揮教師的專業技能，最大限度地調動學生的學習熱情，這就要求我們教師在教學中要善于理解學生的認知情意，要善于傾聽學生的心聲，靈活運用各種教學方法，將學生的潛能發揮的淋漓盡致。一、在課堂教學中，引領學生作出正確的價值取向

教師要學會傾聽、會聽，懂得如何與學生之間進行心與心的對話，在傾聽學生的發言過程中，有效的診斷學生理解上的偏差，發現學生理解上的獨特性，并作出相應的總結與引導，根據課文的文本要求進行解讀。例如我在執教《狐假虎威》一課時，問學生想對老虎說些什么呢？有的學生說：“虎大王，你受騙了，狐貍是借了你的威風才把百獸嚇跑的?！币簧f：“老虎你上當了，百獸怕的是你呀！”可是突然有個學生卻說：“我想對狐貍說，你真了不起，用了自己的智慧戰勝了強大的老虎，我真的好崇拜你！”面對這種情況，我作出了正確的引導，使學生明白狐貍是用欺騙的手段來蒙騙老虎的，來欺壓百獸的，使學生改變了對狐貍的看法，進而正確理解文本的價值取向。二、語文課堂中的激勵和賞識，能激發學生潛能的發揮

新課程要求我們教師要以接納、賞識、贊美的眼光看待每一個學生，因為激勵能激發學生的潛能，讓學生在自我“內驅力”支配下主動、自主地學習，增強自信心。例如我班的宋韓雅同學在一次的口語交際中“自我介紹”說的較好，我走上去同她握握手，表揚了她，沒想到第二天她竟然能主動地要求上講臺教讀生字，現在她還能主動帶讀《經典誦讀》中的文章呢！

課堂教學中，我們要體現出“以人為本，促進學生的全面發展”為核心的教學理念，新課程要求我們在語文課堂上要經常讓學生去展示自己的想象力和創造力。因此我注重讓學生學會幻想、學會好奇，去盡情地釋放創造的能量，多給予他們成功的鼓勵。在一年級語文練習一中，“動物是怎樣做來保護自己的”一題時，根據課文提示，學生先講了烏龜、山羊、刺猬、烏賊遇到危險時是怎樣保護自己的，最后留下一個問題：什么動物遇到危險時是怎樣保護自己的？頓時，課堂中學生小手直舉，紛紛說：“我知道，我知道。”他們把在實際生活中和電視、書籍等媒體看到的一些動物的自衛方法說出來。例如，一個孩子說：“壁虎遇到危險時能用斷尾巴的方法來保護自己。”……新課程的一個重要變化就是回歸生活，根據這一新的理念，我又告訴學生，現在人們根據動物的自衛本領，研制成許多產品來保護自己。比如解放軍打仗時身上穿的迷彩服就不容易被敵人發現。你們能模仿某種動物的自衛方式，來設計制造出一種新的東西嗎？孩子們想象力有了發揮的余地，思維非?；钴S，一個孩子說：“可以發明一頂里面裝有黑煙的帽子，如果遇到壞人時，可以像烏賊那樣噴出一團團黑色的煙霧，然后乘機逃走?！薄⒆觽冘S躍欲試。課堂氣氛一下子活躍起來，這堂充滿情趣的語文課讓我深深地感到：只有在課堂上給學生自由發揮、大膽創造的廣闊空間，并對孩子們萌發的創造欲望給予很好的保護，才能讓語文課堂充滿活力和魅力。三、靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣

中低年級口語交際中，要求學生能完整的講述小故事，簡要地講述自己感興趣的見聞，積極參加討論，有表達的自信心。能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

為了更好地拓寬學生的視野，了解他們課外閱讀情況，便于分類指導，我在課堂上采取了“交流展示”的方法，組織學生開展“一人一條新聞”、“一人一個故事”、“一人一篇演講”、“優美片段展示”等活動，讓學生將課外閱讀中所見奇聞怪事，民情風俗，自然風光等表達出來，這樣既能幫助學生更好地理解作品，又能在愉悅的氛圍中鍛煉、提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情操。并給與適當的鼓勵和表揚，大大激發了全體學生課外閱讀的興趣，培養了學生的口頭表達能力，集思廣益，取長補短。

《課程標準》明確指出：要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，引領學生熱愛生活，親近自然，關注社會，懂得寫作是為了自我表達和與人交流。低年級寫作是啟蒙階段，為了提高學生的寫作興趣，克服寫作困難，我針對不同的文體，采取靈活的教學方法，比如，在教學生寫動物外形時，為了讓學生了解寫作順序，我采用了簡筆畫的方法，邊畫畫邊讓學生口頭表達出來，在描述小白兔的外形時，我先畫小白兔的兩只長長的耳朵，再畫小白兔的頭，兩只紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，胖胖的身體，身上的絨毛，短尾巴，前腿短，后腿長，邊上畫上它愛吃的蘿卜和青菜。這樣讓學生再連起來練習說話，寫成短文，學生就做到了有話可說，降低了寫作的難度。在蘇教版三年級上冊練習2的添畫中，我引領同學們按照從上到下的順序，先在天空添上紅紅的太陽，藍藍的白云，空中飛翔的小鳥，地上的花草樹木，地上的動物，水里的魚兒，嘻戲的白鵝……然后讓學生看圖邊做動作邊敘述內容，學生興趣濃，一篇文章很快就完成了。四、在閱讀教學中，引領學生了解文本順序及作者寫作情感

在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷。在三年級課文《臥薪嘗膽》這課中讓學生復述課文內容時，我在教學中注重引領學生概括段意，提供關鍵詞語，這樣學生在復述時看見關鍵詞語就容易掌握寫作順序了。1.吳越交戰，越國兵敗會稽。2.越王勾踐在吳國三年受盡屈辱。3.回國后，越王勾踐臥薪嘗膽。4.經過二十多年的奮斗，越國終于打敗吳國，報仇雪恨。另外簡潔明了的板書設計也能幫助學生起到復述課文的作用。

在學習《石榴》一課時，我讓學生看著黑板上的板書設計復述課文，了解寫作順序，石榴的抽枝長葉、開花、結果，石榴果皮顏色的變化：由青變黃、黃中帶青、一半兒黃一半兒紅、最后變成了紅色。果實成熟了露出了滿滿的子兒，嚼一嚼酸津津甜絲絲的。學生思路清晰、語音流暢地復述了下來，同時也明白了作者所要表達的對石榴的喜愛之情。為以后的寫作也打下了基礎。五、在作文教學中，通過活動來引領學生掌握寫作方法

《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。熱心參加校區、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。因此我積極開展活動，和學生一起做游戲，如《老鼠籠》、《鉆山洞》《丟手絹》，和學生一起拔河，秋游時和學生一起野炊，這樣學生興趣濃，能夠將自己親身經歷的事情清楚地記錄下來，做到有話可說，文章的字里行間也自然地表達了自己的快樂之情，同時也加深了師生之間的情感。

總之，我們要靈活運用多種方法，做到寓教于樂，使我們的語文課堂增添活力，讓我們的語文課堂精彩不斷。