試談初中數學教學

李志軍

【摘 要】初中數學已被公認為一門基礎性強、學習成績分化嚴重的學科。進入初中，有一部分學生就開始對數學產生害怕的心理，隨之會產生厭學情緒。數學的思維是體操，興趣是最好的老師，它是一種自覺的動機，是學生們學習活動中最現實、最活躍的成分，也是數學教學的一個關鍵內容。興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向。興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。

【關鍵詞】初中數學；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0249-01

本文就初中數學的教與學談談筆者的看法：一、營造和諧的師生關系

首先的教學之法，關鍵的開巧之術，乃在于教師能“寓教于樂”，根據學生特點和使之容易樂于接受這一要求，使教學內容進行加工處理，并動用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，得到藝術美、科學美的感受，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來。作為一名數學教師，我們不光要在知識上進行傳授，而且要在情感上進行交流。教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。因此在數學教學中，教師要熱情關心每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達到被學生看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，學生對你所教的數學課就會產生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。教師作為師生情感的主導者，應熱愛自己的學生，不應存在任何偏見，無論是成績好的還是成績差的。我們應該認為每位學生都是可塑之才，應該在生活中、在教學中發現他們的閃光點。在生活中我們應該盡最大的努力去幫助和扶持他們，讓他們在心里上感受到教師的和藹可親，平易近人；在思想上他們會依賴于教師。熱愛學生是進行數學教學的前提。在知識傳授上我們應該面向全體學生，因材施教。基礎內容應全面鋪開，能力的提升，解題的技巧，對每位同學要求不同。要讓成績欠佳的學生學得好，成績好的吃得飽，要在教學的基本功和教學理論上下功夫。 二、改進課堂教學，激發學生的求知欲

教育的藝術不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，人們在認識新的事物時，都是在問題中去發掘，數學家認為，問題情境是數學的心臟，適當地提出問題能使學生學習的欲望由潛伏狀態轉化為活躍狀態。所以人的思維始于問題情境，它在情感上具有吸引力。恰當的問題情境，能使學生產生共鳴，能喚起學生學習數學的欲望。為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。應積極創設教學情境，啟迪學生的思維。學生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應當適時創設一定的教學情境，以引起學生心理的內部矛盾沖突，并使他們意識到，經過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學謎語，巧設懸念。直觀、形象和動態的圖象的演示過程，則給學生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設一個生動活潑，主動求知的數學學習情景，使他們在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。 三、肯定學生成績，培養學習的信心

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。通過考試來培養學生學習數學的興趣，把考試作為學生學習的一種形式，把他們從懼怕考試、被動接受考試的境界中解脫出來，讓他們更多地分享考試后取得優異成績的快樂。學生在學習上取得成功時，及時給予正確的評價，及時給予表揚，更能提高學生學習數學的興趣，激起進一步學好數學的愿望。對學生的學習，贊揚優于批評，而批評又比沒有評價好。在平時的教學中，多從學生角度去想想，著力改善師生關系，創造和諧情感氣氛，使教學環境處于最優化，學生處在輕松、愉快的條件下，學習將是主動的、積極的，長期堅持，學生學習數學的興趣會是濃厚的，就能得到好的教學效果。學生在數學學習過程中不斷取得成功后，帶來無比成功和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感。驅使他們向著第二次成功、第三次成功……挺進，形成穩定可持續性的興趣。所以，教師應從學生實際出發，設計好創設為學生競爭而成功的機會。讓不同層次的學生都能嘗試到成功的喜悅，都可以體會到成就感。