信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

郭亞磊

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使抽象教學(xué)清晰化、具體化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教育效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);思維難度;學(xué)習(xí)方法;生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;G623.5? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生獲取知識(shí)的情感意向，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心。

在教學(xué)“組合圖形的面積計(jì)算”時(shí)，我首先用多媒體展示：圖形老爺爺今天過(guò)生日，它的子孫都過(guò)來(lái)給它祝壽。請(qǐng)看大屏幕，你認(rèn)識(shí)它們嗎？我分別展示出不同顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形等。學(xué)生很快指出各種圖形，并簡(jiǎn)要地說(shuō)出它們各自的特征。其次，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幾種圖形的面積計(jì)算方法，并利用圖形中給出的數(shù)據(jù)口算出它們各自的面積。再次，采用動(dòng)漫技術(shù)，把其中的兩個(gè)或者幾個(gè)圖形組合在一起，詢問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在還是原來(lái)的圖形嗎？它的名字叫什么呢？最后，運(yùn)用閃爍的畫(huà)面，讓學(xué)生在直接的觀察中認(rèn)識(shí)到組合圖形的本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖和圖形面積進(jìn)行分析和掌握。學(xué)生通過(guò)眼看、心想、口說(shuō)等，有效正確地構(gòu)建了對(duì)組合圖形的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一步探索的欲望，點(diǎn)燃了思維的火花。

二、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象為直觀降低思維難度

低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念很難通過(guò)文字進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)，多媒體技術(shù)形象化和直觀化的特點(diǎn)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)局限，把豐富的信息傳輸給學(xué)生，逐步降低思維難度，有助于達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師通過(guò)信息技術(shù)制作鐘表，清晰顯示鐘面上的大格和小格，并控制時(shí)針、分針和秒針走動(dòng)，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的關(guān)系。

三、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?

在新時(shí)代的教學(xué)理論中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用圖、文、聲，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，刺激學(xué)生多種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用多媒體手段驗(yàn)證學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，驗(yàn)證自己想到的問(wèn)題，不自覺(jué)中就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)制作課件，構(gòu)建出一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，課堂上進(jìn)行適當(dāng)操作、控制。并通過(guò)各種情境創(chuàng)設(shè)的變換去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、驗(yàn)證結(jié)論、體驗(yàn)本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，同時(shí)，使學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力得到培養(yǎng)，從觀察、判斷、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新型的教學(xué)模式均強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)節(jié)”。

四、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

師者，傳道授業(yè)解惑者也。一個(gè)好的教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感悟。學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程正是創(chuàng)新的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生去探究，從而獲得學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)自學(xué)能力?？菰锏恼f(shuō)教往往不能達(dá)到效果，利用多媒體輔助傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)技能，不失為一種有效的手段。

五、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)在生活中處處可見(jiàn)。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)有所用，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中插入與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從枯燥簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭泰文.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].祖國(guó)，2017（2）.

[2]宋雪來(lái).論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）.