淺論高職體育教學學生體育素養和職業能力培養

趙志明

摘 要： 隨著我國教育事業的蓬勃發展，教育思想得以創變，其中高職院校作為向社會輸送職業素養過硬人才的重要教育基地，著重培養學生的職業能力，使學生得以用更加飽滿的姿態，迎接社會實踐的挑戰。本文通過對高中體育教學中學生體育素養和職業能力培養方略進行研究，以期推動我國高職體育教學良性發展，提供行之有效的理論參考依據。

關鍵詞： 高職體育教學 體育素養 職業能力培養

職業能力綜合性較強，既需要學生掌握扎實的從業基礎知識、技能，又需要學生擁有強健的體魄，能夠在社會實踐過程中充分施展技能及個人能力，使學生得以為企業創造更多的經濟價值。體育運動是鍛造強健體魄的主要路徑，高職學生未來可能會有極強的就業競爭壓力，更需通過掌握體育運動技能，提高身體素養和職業能力，為學生展開科學高效社會實踐互動奠定基礎。因此，高職體育教師需迎合學生未來發展客觀需求，看到體育素養與職業能力二者教育實踐的關聯，通過體育教學創新實踐，引導學生樹立終身體育運動意識，在工作實踐過程中，通過體育運動，提高體能，為展開高強度、持久性社會實踐活動奠定基礎。為使高職體育教學水平得以有效提升，研究其培養學生體育素養及職業能力有效方略顯得尤為重要。

一、分析高職體育教學中的體育素養及職業能力內涵

在我國教育事業創新發展新常態下，“學生素養”成為教育實踐關注重點，其中“體育素養”是指學生通過體育教育，掌握體育運動技能、基礎知識、終身體育運動意識、競技精神、體育品德等，使學生得以積極響應當今社會“全民運動”倡議，在未來的學習與生活實踐過程中，仍堅持體育鍛煉，用科學有效的體育運動知識及技能，提高體育鍛煉質量，降低體育運動損傷發生幾率，使學生綜合素養得以有效提升。高職院校以培養學生“體育素養”為核心，展開教育創新實踐，與“體育強國”理念相呼應。高職院校作為向社會輸送應用技術型人才的重要教育機構，在新課改教育創新浪潮助力下，積極轉變傳統教育理念，在關注學生基礎知識及專業技能掌握實況的基礎上，更加關注學生職業能力培養情況，使其得以系統掌握工作實踐方略，并依據職業能力，在社會實踐過程中不斷吸納工作經驗，強化職業能力，為提高高職學生就業競爭力奠定基礎。在當今嚴峻的就業市場中，企業對人才要求逐漸提升，需要其在具備良好的職業能力基礎上，擁有強健的體魄，進而有效實現工作目標。在工作實踐過程中，發揮不怕苦、不怕累、團結協作、頑強拼搏、不怕失敗等體育素養踐行價值，使工作能力得以有效提高。基于此，高職院校需注重體育教學，引導教師通過教學創新，有效培養學生體育素養及職業能力，使高職院校就業率得以提升，為推動高職教育事業良性發展奠定基礎。

二、高職體育教學培養學生體育素養及職業能力教學實況

通過對高職體育教學中學生體育素養及職業能力內涵進行分析可知，高職學生若想在今后學習與工作實踐中，以良好姿態融入社會建設及企業發展大環境，提高高職院校就業率，需在明晰體育教學重要性的基礎上，分析高職院校體育教育實況，為體育教學創新研究奠定基礎。

1.體育教師教育能力有限。在以往高職體育教學過程中，教師僅關注學生體育知識、技能掌握情況，未明晰體育教學與職業能力二者的關聯，導致教學實踐存在偏頗，出現重體育教學、輕學生能力培養消極現象，使學生無法通過體育教學，提高體育素養及職業能力，削減高職體育教學有效性。

2.高職體育教學主體較為模糊。一些教師在體育教學實踐過程中受傳統教育理念影響，以自我為中心，展開教學實踐，依照高職體育教育大綱，落實體育基礎知識及運動技能教育目標，使學生逐漸喪失教育主體地位，無法積極主動參與到體育教學過程中，缺失師生交互的體育課堂，成為高職體育教師“獨角戲”，體育教學內容呈單相輸出狀態，無法與學生體育素養及職業能力培養需求相契合，降低體育教學綜合成效。

3.高職體育教學存在教育方法滯后消極現象。高職體育教師為有效落實教育目標，在教授學生體育運動技巧時，采用模仿教學法，學生依照教師示范的動作反復展開體育技能訓練，達到掌握運動技能的目的，這種教學方法雖在一定程度上可有效實現體育教育目標，卻無法培養學生體育素養，降低其體育學習積極性，職業能力培養目標淪為空談，阻滯高職體育教學事業良性發展。

三、高職體育教學培養學生體育素養及職業能力教學原則

通過對高職體育教學培養學生體育素養及職業能力教育實況進行分析可知，體育教師缺失教育事業橫向擴展理念，使其無法將職業能力及體育素養培養目標有機融合，同時教師教育思想及教學方法均呈滯后狀態，使體育教育水平無法得到有效提升，影響學生體育素養及職業能力培育成效，為使高職體育教學教育創新實踐更富成效，思考其教學原則勢在必行。

1.人本性原則。高職體育教學受益者是學生，可通過體育教學，掌握運動技巧，樹立終身體育運動思想，提高體育品德，在提高體育素養的同時，可在鍛造強健體魄的基礎上，達到提高學生職業能力的目的，然而每位學生體育素養及職能能力培育需求存在差異，教師需在人本性原則指引下，系統分析學生體育學習需求，靈活設計體育教學體系，順應學生個性化成長態勢，賦予體育教學豐富多樣的表現形式，營造師生高效交互體育教學氛圍，落實培養學生體育素養及職業能力教育目標。

2.創新性原則。創新是教育事業良性發展內在動力，為使高職體育教育，有效實現培養學生體育素養及職業能力的目標，教師需從學生學習需求出發，積極創新教學模式，為教育目標有效落實提供路徑，達到提高高職體育教學質量目的，凸顯教育創新價值。

3.有效性原則。高職院校開設專業較多，基于不同專業學生職業能力培養目標存在差異，在體育素養培養過程中有所區別，為使高職體育教學水平得以提升，教師需秉持有效性原則，找到學生體育素養及職業能力培養切入點，秉持有效性原則，落實教學實踐活動。

四、高職體育教學培養學生體育素養及職業能力有效方略

1.創設校本化體育教學體系。每個高職院校具備的教育優勢存在差異，體育教育資源有所不同，所設專業存在區別，為此高職體育教師需結合體育教育實況，創校本化體育教學體系，為體育教學培養學生體育素養及職業能力提供依據。例如，體育教師可依據高職院校所設專業，劃分若干體育素養及職業能力培育模塊，依據相關模塊中學生個性化學習需求，設立教育目標，以此為由構建體育教學網絡，建立全新教學體系，如針對市場營銷專業學生，體育教師應著重培養該專業學生運動耐力，如中長跑等，使學生得以在未來工作中勝任長期跑外工作，通過耐力訓練，提高機體抗壓能力，使學生在精神及機體上均可承受營銷工作壓力，達到培養學生體育素養及職業能力的目的。為使校本化教育體系更富成效，教師應依據學生所學專業及針對性體育教育需求，設立具有差異性的體育教學評價體系，引導學生關注體育素養及職業能力培育需求，繼而高效展開體育運動及學習實踐，使學生逐漸形成終身體育運動意識，為鍛造強健體魄，提高體育素養，提高職業能力奠定基礎。

2.創新體育教學模式。體育教學需具有一定的交互性，在新課指引下，高職體育教師需不斷提高教育能力，掌握先進的教育方略，創新體育教學模式，為引導學生積極主動參與到體育教學過程中提供依據，使學生得以感受體育運動精神，掌握運動技能，提高體育素養，達到鍛造強健體魄的目的，落實職業能力培育目標。例如，教師在進行籃球運動技巧及比賽規則相關知識教學時，可組織學生在體育教學開始前，觀賞一段NBA賽事，在學生觀看視頻過程中講授帶球、傳球、投籃等籃球運動技術，結合賽事實況，講述帶球撞人、打手、干擾球、計分等籃球比賽規則，使學生得以在直觀體育教學實踐過程中，感受籃球運動精神，掌握運動方法，調動學習籃球運動技巧的積極性，在此基礎上，教師可善用信息技術教學法，為學生準備籃球運動技巧，如投籃、三步籃、運球等分解視頻，引導學生通過自主分析、運動實踐，掌握籃球運動方法，提高體育素養。同時在運動過程中感受籃球運動的樂趣，培育其終身運動理念，提高學生身體素質，同時學生通過籃球運動學習，明晰團隊協作的重要性，形成協作互助意識，達到培養學生職業能力的目的。

綜上所述，高職體育教學創新模式并無定式，只要符合學生個性化成長需求，可有效落實培養學生職業能力及體育素養教育目標，就是符合教學實況，可推動體育教學事業良性發展的教育創新方略，為此高職體育教師需不斷學習先進教育方法，秉持創新性、有效性及人本性原則，展開科學有效的體育教育實踐活動，達到推動高職院校體育教育事業良性發展目的。

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