巧用繪本教材 讓學生走進生活

李拾金

【摘 要】小學低年段《道德與法治》教材有一個主要欄目——繪本故事。在繪本教學的過程中，教師應根據課堂的需要，將繪本教學巧妙的運用到課堂的教學的導入、中間、結尾或者課堂延伸的每一環節，讓學生在活動中認知、體驗、感悟，提升已有的生活經驗，促使學生從貼近生活中真正的走進生活。

【關鍵詞】道德；法治；繪本；教學；巧用

2016年義務教育階段德育課程全部更名為《道德與法治》。小學低年段《道德與法治》 教材的編排有一個主要欄目—繪本故事。我們在繪本教學的過程中，將繪本教學巧妙的運用到課堂教學的各個環節中，讓繪本故事成為連接學生生活與內心體驗的橋梁，引導學生從與繪本故事人物的相伴中走出來，回到自己的實際生活中，使之學生從貼近生活的繪本教材中形成良好的道德行為習慣，提升道德情操，從而使學生真正的走進生活，達到指導生活、熱愛生活的教學效果。

一、運用繪本教材，激趣引入生活

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。”俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”。繪本是深受兒童喜歡的圖文結合的敘事文體。教師如何巧妙的運用繪本教材進行課堂導入，使學生產生濃厚的興趣。必然會為課堂教學的展開奠定良好的基礎，教學也就容易進入最佳境界。

如：教學《我愛家鄉的山和水》。教師將繪本故事制作成教學視頻，激趣導入：師出示教學視頻：繪本故事《傣家竹樓的傳說》。師問：同學們觀看了視頻你知道了什么……緊接著教師小結談話：《傣家竹樓的傳說》的故事，是傣族青年帕雅為傣族設計建造的美麗的竹樓。現在成了傣族家鄉的標志性建筑。走進傣族家鄉就可以看到這美麗的竹樓。今天我們就來看一看自己的家鄉有什么美麗的景色？出示課題：《我愛家鄉的山和水》。這樣運用現成的教材，學生又喜歡的繪本內容。使學生很快的就進入了課堂，引發了學習興趣，為下階段的學習打下良好的基礎。

二、運用繪本教材，認知、體驗生活

教學中引導學生認知繪本故事中的情節。通過學生的交流，連接學生的已有生活經驗，暴露現實生活中的真實問題與想法，從而使教學有的放矢，進而引導指向對生活中的具體問題，幫助學生認知、體驗生活。

例：教學《做學習的主人》一課，教師通過呈現繪本教材《冬冬的煩惱》 的學習情境。引出孩子們在學習中常見的現象，讓學生自己發現冬冬在學習中出現哪些問題？然后聯系學生的實際在學習常常也會遇到困難，你是怎樣解決的？我們一起幫幫他？先小組討論，再班級交流。通過討論孩子提出了很多解決的好辦法。最后得出在學習時常常會遇到煩惱，但是只要我們在學習中不怕困難，多動腦筋，想辦法，總會克服的。使學生認知、體驗到要做學習的主人首先必須不怕困難。

三、運用繪本教材，感悟、走進生活

繪本內容通常是通過圖示的方式，相對獨立的文字與圖畫，共同來說明一個道理。教師有效利用現代多媒體技術，輔助展示繪本故事，能激發學生的學習興趣，讓學生清楚看到事物發展的完整過程，化靜為動，化虛為實，使抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，簡單的畫面豐富化。這樣可以加深對繪本內容的體驗與感悟，從而走進生活。

例：教學《做學習的主人》一課，教師把繪本教材《時間的奧秘》制成數字故事呈現給學生，組織學生進行討論，找出小麗的原因？這是為什么？運用“主持人的話”，根據學生的實際情況，把話題進行拓展，幫助學生解決在日常生活中，不管是學習，還是做事，只要抓緊時間，才能提高效率。緊接著教師出示情境：“星期六，小軍想做六件事，他應該怎樣合理安排時間呢？”先在小組討論怎樣安排最合理？再班級交流并說明理由，同學們對怎樣安排最合理討論的非常熱烈，一個個都能說出為什么這樣安排這六件事的理由，最后從同學們的方案中推選出幾個最合理的方案。這樣巧妙地運用繪本教材讓學生從貼近生活的故事中去體驗、感悟引發共鳴，提升自己已有的生活經驗，明確做學習的主人還必須：一要珍惜時間；二要學會合理安排時間。從而促進了學生的成長。

四、運用繪本教材，引發課堂延伸

根據本課程具有開放性的特征，同時，小學《道德與法治》的繪本內容有一部分是屬于拓展性的，對于拓展性內容的繪本故事，教師可以根據繪本與學生生活情況可以作為課堂的延伸進行教學。如：教學《做學習的主人》一課中的故事與思考。利用繪本故事《時間老人的禮物》，讓學生明白：今今和明明有什么不同？鐘姑娘的話是什么意思？然后進行小組討論：今后他們將會怎么樣？最后，布置課堂延伸，續編故事把《時間老人的禮物》續編完整，下節課在全班進行交流。這樣通過課堂的討論，結合學生生活實際把故事進行完善和補充。使課堂教學內容得到了有效延伸。

當然，課堂延伸的方法有很多，拓展延伸不管以何種形式出現，它都是課堂教學當中很重要的一個組成部分。因此，我們在教學中要把課堂延伸到學生的生活中，真正起到指導學生生活的作用。

總之，《道德與法治》中的繪本教材的運用，教師可以根據學生實際和課堂的需要，巧妙的運用好繪本教材，有效的運用在課堂的導入、結尾或者中間的每一環節。使繪本故事成為連接學生生活與內心體驗的橋梁，讓學生從中得到認知、體驗和感悟，提升生活經驗，促使學生從貼近生活中真正的走進生活。

【參考文獻】

[1]教育資源網.《2016一年級《道德與法治》教材教材說明》

[2]撫順教育研究網.《用好講述式繪本的關鍵技巧》

[3]尹宗保.楓葉教育網《道德與法治》繪本式教學初探

[4]尹宗保.楓葉教育網淺談《道德與法治》繪本式教學策略