與童話約會，讓數學妙趣橫生

王鎖花

【摘 要】在小學數學低年級課堂教學中，選擇形象化的，學生熟悉又感興趣的童話故事等具有童話色彩的元素與教材提供的學習素材進行整合、加工，有利于激發學生的學習興趣，提高了課堂教學效益。

【關鍵詞】童話素材；興趣；思維；情感

從蘇霍姆林斯基的 “幻想角”、“童話室”、“奇異海島”中讓我們體會到童年離不開童話的滋養；童心離不開童話的孵化；童真離不開童話的灌溉。孩子們學習的課堂也離不開童話，尤其是低年級的孩子，他們年齡小，一旦拿著安徒生童話、格林童話……總是那么愛不釋手，心里總有那么多的幻想。而當今的素質教育是以人為本的教育，是發展學生，滿足學生，完善學生的教育。既然如此，何不為他們打造一個數學童話王國呢？

一、與童話約會 學生興趣盎然

眾所周知，低年級孩子的注意力主要以無意注意為主，受外來的干擾大，要想讓他們靜下心來認真聽課，必須給予一定新穎性的刺激。而孩子們都喜歡讀童話故事，喜歡聽童話故事，喜歡看童話故事，喜歡和童話故事里的人物做朋友，何不將他們熟悉的童話素材進行加工引進我們的數學課堂里呢？

如我在教學《得數是10的加法和相應的減法》時，一開頭就引進了孩子們熟悉又喜歡的童話形象：今天，王老師請到了一些客人來到了我們的數學課堂中，瞧！是誰呀？課件依次出示：慢洋洋、喜洋洋、美洋洋、懶洋洋、沸洋洋。當一只一只熟悉又有趣的羊兒出現，孩子們頓時歡呼起來，一一喊出了它們響亮的名字，甚是激動。趁這個熱頭勁，我順勢提出了課堂要求：它們將和我們一起來學習，比一比誰上課最認真！孩子們立刻擺好了雙手，放平了腳，挺直了小腰，小眼睛看好了老師，精神狀態特別好。

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半！”像這種將孩子們熟悉又感興趣的童話形象請進課堂，既吸引了他們的注意力，又激發了他們的學習欲望，為整節課開了一個好頭。

二、與童話約會 學生印象深刻

低年級孩子的思維以具體形象為主，而數學本身具有很強的邏輯性，精確性和嚴謹性，孩子們學起來未免覺得嚴肅與緊張，且興致平淡，也易產生疲倦感，需要給數學課堂加點“料”，而童話元素不失為一種好“料”！

如在教學《認識1元以內的人民幣》時，1元=10角這個知識點，如何讓孩子們真正地牢記呢？我就有意識地設計了這樣一個故事：過年了，大象爺爺給小動物們發壓歲錢，小豬打開紅包一看，只有1張人民幣（1元），有點不高興；小猴打開紅包一看，數了一下，一共有10張（1角），高興地蹦起來。小朋友，你們覺得大象爺爺發的壓歲錢公平嗎？孩子們思考著、討論著，然后身臨其境地發表了意見：“公平！小猴雖然有10張，但都是1角的，10張1角就是1元。小豬雖然只有1張，但是1元。它們是一樣的！”孩子們憑著自己的生活經驗幫助小動物們揭開了這個疑惑，同時也從這個童話故事中明白了1元就是10角，10角就是1元。

有了童話故事這個“料”的加入，相信孩子們對這個知識點印象深刻，牢牢記住了1元=10角。

三、與童話約會 學生思維發展

數學中有很多知識點難以理解，光靠老師滔滔不絕地講解，可能收效甚微，若將無聲的“數學文本”演繹成鮮活的“童話文本”，會收到意想不到的效果！

如在教學《時分的認識》時，1時=60分，這個知識點是本節課的難點，如何讓孩子們真正地理解呢？我設計了這樣一個《龜兔賽跑》的動畫課件：在一個鐘面上，兔子代表了分針，烏龜代表了時針，它們同時從12點出發，兔子很快跑完了一圈，而烏龜慢吞吞地只跑了一大格，為什么說它們跑得一樣快？孩子們對《龜兔賽跑》的故事非常熟悉，但今天的這種時鐘上的龜兔賽跑非比尋常，對此非常感興趣，紛紛討論起來，進行觀察、比較、分析，最后得出：烏龜和兔子是同時出發，同時停，所用的時間是一樣的！這時，教師追問：兔子代表的是分鐘，跑完一圈，正好是多少分？烏龜代表的是時針，跑了一大格是多少小時？由此，化抽象為形象，孩子們就明白了1時=60分，水到渠成達到了突破教學難點的目的。

可想而知，課堂上抹上這樣一道絢爛的童話色彩，數學知識能不有魅力嗎？這使得孩子們在享受精彩紛呈的童話數學時，又可在實踐中體驗數學的實際用途，生成了更多的智慧，促進了思維的發展。

四、與童話約會 學生情感提升

練習是數學教學中不可或缺的環節，數學知識的鞏固離不開一系列的練習，若繁瑣的、機械的做一些練習，孩子們很反感，如何使數學練習成為孩子們自愿進行的、積極參與的事情呢？可將一個一個呆板、枯燥的練習題串聯起來，編進童話故事里，讓練習題“活”起來，孩子們參與熱情會更主動一些。

如在教學《10以內數的加減法練習》時，我設計了這樣的一個場境：今天王老師要帶大家到童話王國去做客，不過童話王國的國王說，得有門卡，你才能進，你能算對門卡上面的算式嗎？隨即孩子們在門卡上完成基本題的口算。進入童話王國后，國王依次帶大家參觀它們王國里的花園、果園、海底世界。在每個參觀點都設計各種類型的口算題進行強化訓練。如在花園里的雙色花上有兩個數，你能將這兩個數相加、相減嗎？訓練孩子們在計算時要看清加減符合；在果園里設計奪蘋果比賽，看誰奪得蘋果多，進行口算比賽，訓練孩子們的口算速度和正確率；在海底世界里，設計一只只小海豚，找一找哪些小海豚身上的算式得數比5大？變化式題的形式來進行練習，訓練孩子們應用口算的能力。

整節課的練習內容融于這樣一個生動的童話場境中，伴隨著故事情節的步步發展，孩子們對童話王國所設置的題目障礙，全力以赴，在既歡快又緊張的氣氛中解決了一題又一題的口算練習，他們熱情高漲，主動性強，參與率高，練得愉快。

總之，數學課堂是孩子們的課堂，數學教學內容要根據孩子們的年齡特點，巧妙將童話元素融入數學課堂中，設計成他們喜歡的數學課堂。實踐證明，孩子們樂于與童話約會，樂于品味這樣的數學課。