高中物理結(jié)合實驗的教學(xué)優(yōu)化

吳業(yè)庭

【摘 要】高中物理在高中教學(xué)中占據(jù)重要地位，可現(xiàn)在的高中物理課程教學(xué)早已不能滿足的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，無論教師的教學(xué)方法還是教學(xué)理念都已經(jīng)不適用當代高中生，想要讓學(xué)生學(xué)好物理，開展一定實驗課程具有必要性。通過學(xué)生動手操作，親身體驗理論知識的實際運用，讓學(xué)生更加透徹的理解物理理論，并能在學(xué)習(xí)和生活中靈活運用。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；問題；教學(xué)優(yōu)化；實驗

一、當前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對實驗教學(xué)重視度不夠

物理學(xué)是一門注重實驗的課程，可以說所有的物理學(xué)理論都是通過一次次生活實驗得出的。然而，在高中物理教學(xué)中各學(xué)校普遍存在對物理實驗不夠重視的現(xiàn)象，沒有對物理教師進行具體進行實驗課程安排。有些學(xué)業(yè)重的學(xué)校為了加快教學(xué)進程很少帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗操作，或是把實操變成口頭傳遞，或者以試題代替實驗，例如，關(guān)于實驗步驟的選擇題、填空題，關(guān)于實驗注意事項的簡答題等僅用語言進行描述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗過程，緊記實驗結(jié)果。這種應(yīng)試教育下的教學(xué)產(chǎn)物，嚴重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。最終這種忽視物理實驗教學(xué)的教育方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)不好，逐漸對物理失去興趣和學(xué)習(xí)信心。

（二）實驗設(shè)施不完善，實驗過程固化

有些學(xué)校雖然設(shè)置了實驗室，但一些實驗設(shè)備長年使用，精確度存在誤差，直接影響實驗結(jié)果。學(xué)生在實驗過程中得不出準確數(shù)據(jù)，實驗課的開展就失去意義。還有就是實驗器材的數(shù)量遠遠少于學(xué)生數(shù)量，僧多粥少不夠分配，只能讓學(xué)生分組實驗。這種分組實驗的方式應(yīng)用在大型實驗操作中運用還能夠接受，易操作的簡單實驗也分組進行，很難滿足學(xué)生體驗，也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。高中物理實驗課程的開展強調(diào)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對提升學(xué)生解決問題的能力。可是物理實驗教學(xué)過程中，教師為學(xué)生準備好實驗器材、制訂好實驗方案、寫明實驗的注意事項，學(xué)生只要按照固定的實驗步驟就可以完成具體實驗的操作。這樣的實驗教學(xué)方法，把實驗課程機械化，讓學(xué)生失去了創(chuàng)造性，沒有為學(xué)生留出思考的時間和思維拓展的時間，這無疑是對學(xué)生思考能力的一種扼殺。

二、高中物理教學(xué)結(jié)合實驗的有效應(yīng)用

曾有專家對中國學(xué)生做出如下評價：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，基礎(chǔ)知識扎實豐富，擅長應(yīng)試，但是學(xué)生僅是死讀書，動手能力差，理論靈活運用的能力低，不善于提問”。這從側(cè)面說明，我國目前的教育嚴重忽視了學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)。基于此，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)著重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力。

（一）加強學(xué)生對物理實驗興趣，鼓勵學(xué)生大膽參與

只有加強學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能夠牢固的掌握物理的基礎(chǔ)知識，敢于對物理產(chǎn)生大膽假設(shè)。此外，實驗中要降低教師的主導(dǎo)地位，減少物理實驗演示，讓學(xué)生參與到實驗當中，自己做一個實驗的主導(dǎo)者，參與實驗設(shè)計，討論實驗形式，操作實驗過程，探究實驗結(jié)果。實驗過程中，教師可以適時的從旁協(xié)助，提供自己的建議，讓學(xué)生順利完成實驗。正確的物理實驗教學(xué)方式，可以讓學(xué)生熟練掌握物理實驗的操作和物理基礎(chǔ)知識，觀察其中的物理現(xiàn)象及物理變化，并能從物理現(xiàn)象和過程當中掌握難點。所以教師要積極培養(yǎng)學(xué)生積極實驗興趣，鼓勵學(xué)生大膽參與實驗。

（二）多種形式開展實驗活動

物理本身是一門實驗學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力。學(xué)生通過實驗掌握知識，訓(xùn)練技能，探究問題。教師在教學(xué)中注重實驗教學(xué)的同時，要多種形式開展實驗活動，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇心。比如，在課堂上布置問題，讓學(xué)生課后進行探索，學(xué)生可自己動手，也可合作完成。過程中，學(xué)生自制實驗器材，探究實驗過程，用大問題法發(fā)現(xiàn)小問題，逐一擊破物理難題，充分的學(xué)習(xí)成就感能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。物理電流、電壓知識教學(xué)時，教師在一定程度的教學(xué)完成后可讓學(xué)生自制“小燈泡發(fā)光”實驗，實際運用物理原理，又從實驗中證明原來，如此反復(fù)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對這一章節(jié)知識點的深刻認識和理解。這種強調(diào)學(xué)生動手動腦能力的教學(xué)實驗，無論是在課內(nèi)、課外，都可以組織學(xué)生進行，進而達到學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標。

（三）提高學(xué)生物理實驗?zāi)芰?/p>

學(xué)生具有物理探索精神，才能學(xué)好物理。當下高中物理教學(xué)應(yīng)當提高學(xué)生物理實驗?zāi)芰Γ處熆蓮呐囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力入手。觀察是一種帶有明確目的，持久注視某一事物的行為，培養(yǎng)學(xué)生觀擦能力需從幾個方面入手：觀察的全面性，有所觀察的事物有沒有遺漏；準確性，觀察一定要有準確度；敏銳度，抓住物理實驗中稍縱即逝的變化過程；深刻性，不停留表面的物理變化，懂得其中的原理。因此教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勤于觀察，勤于思考，逐漸提高觀察能力。另一方面，教師要提高學(xué)生實操能力，比如，儀器的準確使用和數(shù)據(jù)讀取，儀器的組裝連接方法等。只有增強了學(xué)生的實驗操作能力，學(xué)生才能更好的接受實驗教學(xué)，理解其中的物理理論，進而把理論靈活應(yīng)用，解決問題時舉一反三。

優(yōu)化當前的物理教學(xué)方式需要加入實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)引起學(xué)生的物理興趣，增強物理探索能力，活躍學(xué)生思維，把物理原理吃透，從而讓學(xué)生成績得到提升。因此，教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者，應(yīng)該認真審視自身教學(xué)工作，挖掘其中的不足。在教學(xué)中不斷提升自身的物理教學(xué)水平，熟練使用實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實驗操作逆向?qū)W習(xí)，理論與實踐雙掌握。總而言之，物理教學(xué)工作還存在許多需要改善的地方，教師要在工作中不斷進行反思和改進，總結(jié)物理教學(xué)經(jīng)驗，完善物理教學(xué)工作，促進物理教學(xué)的整體發(fā)展。

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