小學如何開展教育科研工作

朱文榮

隨著教育改革實踐的不斷深入，許多學校的領導和教師認識到教育科研的重要性。為此許多學校確立了“科研興校”、“科研先導”的觀念、策略和指導思想，教育科研在中小學一時呈現了一派生機勃勃的現象。所以當前，我們每一位小學教師也應該增強研究的意識，通過教育科研提高教育教學質量，進而促進學生的全面發展。那么，什么是學校教育科研呢？

一、學校教育科研是什么

教育科研是一種運用科學的理論和方法，有目的、有計劃、有意識的研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的認識活動。傳統意義上的寫論文不等于是科研，但科研一定要寫論文。學校的課題研究是科研，日常的教育反思是科研，系統的主題學習是科研，把理論與經驗轉化為實踐是科研。如果把科研比作是一個糖葫蘆的話，課題就是其中的桿，教學實踐的點滴經驗就是一顆顆大棗，用桿把一顆顆大棗串起來，就構成了我們的教育科研。

二、課堂診斷與教研課的區別

課堂診斷與教研課我們都知道是不同的，它們的區別在哪里呢？

“課堂診斷”一般是指診斷者通過對課堂教學全過程的看（學生在教學全過程中的活動、表現、情感、態度）、聽（師生在教學活動中交流發言和由此反映出的思維狀況）、問（了解教師的執教意圖與學生的內心感受）等手段，以先進的科學理論作指導，在理性思考的基礎上，總結與提煉執教者的教學經驗與特色，發現與研究執教者的存在問題與不足，并及時提出相關改進措施與意見的一種技術教育科研的重要方式和方法。“課堂診斷”就是我們俗稱的科研課，它更多的是從思想理論層面來說的，而教研課則是從實踐操作層面來講的。下面以小學語文課為例，從看、聽、問、思、改、提這六個方面來進行比較。

通過這個表格，我們可以很清楚的看到：教研的思維是——怎么做？科研的思維是——為什么這么做？那么我們就可以從教研和科研兩個方面的思維入手，進一步來探討小學教育科研工作的開展需要運用哪些策略。

三、教育科研的策略

（一）讀進去。學校是學習的場所，學生要讀書，教師更要讀書，學校是提供教師、學生共同學習和讀書的地方，不管語文和數學，還是其他學科的老師，我認為我們小學老師都應該要多讀一點《教育心理學》、《哲學》之類的書，《小學語文教師》、《小學數學教師》這些書都是從操作層面來講的，而《教育心理學》和《哲學》這類書是從系統理論這個層面來說的，要把科研做好，建議老師們多讀一點有關系統理論的書。

（二）想清楚。首先老師們要集思廣益，舉個例子，如果我們搞課堂模式研究，課堂模式到底是怎樣的，我們老師自己心中要有個大致模式和框架，再在課堂上不斷的實踐和修改，先假設再實施，先想清楚再進行不斷的修改和完善，這樣做科研才有意義。

（三）做下去。課題研究就一定要有課堂實踐，有活動來支撐，當然不能坐而論道，要融入課堂，融入到實踐活動中去。教學類的課題，更多是融入到課堂實踐中去，德育類的課題，則更多的是要融入到學校德育實踐活動中去。教育科研其實就是在實踐中不斷的做下去的過程。

（四）說明白。建議老師們之間多加強對話、多加強互助、多加強交流。比如老師之間就某個課題可以多進行溝通，多講講道理，多說說自己的想法，多問問為什么。這樣互幫互助，相互扶持，最后課題做完的時候，呈現出來的，就不是某一個老師的成長，而是老師們集體的成長和進步，實現雙贏。

（五）寫出來。最后按照學理、事理、法理、情理這四個點，情在先再講理，動之以情、曉之以理的把課題報告寫出來。

四、核心素養的培養路徑

這兩年時間教育界最火的詞恐怕就是“核心素養”了。那么培養學生核心素養的路徑有哪些呢？我認為：

（一）課程統整。要提高學生的核心素養，我們小學教師應該具有開闊的視野，各學科之間應該跨界整合，把各門課程盡量融合在一起，來提高學生的核心素養。比如，信息技術和語文課的融合，音樂、美術和語文課的融合，再比如，說春天，唱春天，畫春天，可以做個系列出來，這就是課程統整。通過課程的深度融合，來達到提高學生核心素養的目的。

（二） 教科員的核心素養。作為小學教育科研人員的我們，我們自身的核心素養更需要提升。教師核心素養提升了，才更加有助于提高學生的核心素養。提高我們教師自身的核心素養，首先，我們要具有理性精神，理性精神就是要具有勇于探究和批判的思維。其次，我們要有合作的情懷，這種合的情懷既要具備責任和擔當，也要具有利他的心胸和互助的情懷。最后還要有創新能力，要在科研實踐中不斷的產生新思想，新理論和新方法。教師的核心素養真正提升了，才能有助于提高學生的核心素養。

（三）更新素養理念，反思素養問題，優化素養行為。要培養學生核心素養，首先我們教師自己要更新素養理念，知道核心素養是什么？包含哪幾個層面？從原來的《大綱》到《課程標準》，到三維目標，再到現在的核心素養，核心素養是什么？根據《中國學生發展核心素養總體框架》解釋：學生發展核心素養，主要指學生必備的，能夠適應終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。這個概念我們心中一定要知曉。第二個反思素養問題，比如現在培養核心素養在教學過程中存在哪些問題，我們教師就要及時地反思，怎么去修改，怎么去調整。優化素養行為是指在教學的過程中，我們怎么通過我們的教學行為來改進不足的地方，在培養學生核心素養的過程中有相矛盾的地方，我們要不斷的進行優化和改進。眼光越豐富，世界越豐富，我們教師只有把知識與見識結合才能真正向素養逼近。

五、數學系列課題引發的科研思考

揚州有一所著名的百年名校——揚州育才實驗小學，這所百年名校是以數學教學為名，該校的數學名師們，以其明晰的思考、堅定的實踐，推動著全校師生們不斷的成長，得到了全國數學專家的一致認可和推廣。觀察育才實小的數學研究，其研究角度不一樣，研究的點不一樣，就產生了很多的數學課題：有想象數學、情智數學、童真數學、真實數學、智慧數學等等。由育才實小的這個數學課題聯想到我們自己做科研，課題的選題，我覺得要有開放性，研究要具有真實性和品質性，這樣才能真正提高我們自身的教育科研水平。

科研之路，道阻且長，最后，把這句話送給一起做科研的小學老師們：作為當代的小學科研工作者，無論我們的年紀有多大，我們的生命都應該永遠年輕！