用愛擁抱孩子

譚軍

摘 要：教師人類文化的傳承者，擔負著教育下一代的重任，一言一行、一舉一動無形中對學生起著潛移默化的作用，讓學生擁有敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受，是需要通過教育來實現的。在學校教育中，讓學生更多地參與平等交往與對話，更多地受到美的陶冶，更多地與自然界交融，更多地感受到被人欣賞關愛的溫暖和幸福，這些都是教育的實現途徑。學校是培養學生全面發展的地方，班主任工作既艱辛又快樂。我從事班主任工作二十多年來，其中的點點滴滴、酸甜苦辣都經歷過，在教育工作中，除了運用春風化雨、潤物無聲的感化陶冶，還要抓住契機使學生獲得體驗。

關鍵詞：教師；學生；教育

一、班主任工作講究春風化雨

現在的學生多數是獨生子女，留守兒童占有很大的比例，有些從小嬌慣者居多，同學關系難以處理，爭強好勝，心理承受能力差，身處逆境時往往手足無措。他們中的一些人或因缺乏管教，受不良環境影響而染上了種種惡習，或因單親家庭之故，心靈受到傷害而苦悶壓抑，性格古怪等，這就要求班主任深入了解學生思想、心理、行為、社會活動關系等，心是班主任必須沉下心來做的事，德育工作必須與學生初識之時就展開，并堅持對學生進行耐心教育，要“曉之以理，動之以情，導之以行”，最終目的是將一切化為學生健康成長的力量，讓學生在潛移默化中成長。一個學生在充滿寬容的氛圍中成長，將學會耐心；在充滿鼓勵的氛圍中成長，將學會自信；在充滿贊美的氛圍中成長，將學會賞識他人；在充滿分享的氛圍中成長，將會學慷慨；在充滿公正誠實的氛圍中成長，將學生正義公理；在充滿友善的氛圍中成長，將學會熱愛人生。即使學生反復出現錯誤時，班主任也應該對其進行再教育，耐心細致地做工作。避免情緒急躁，害怕麻煩，而將學生推向家庭或社會，以致造成更大的不良影響，保持對后進生的長期信任是班主任工作的一個難題，面對后進生因壓抑而長時間表現的自卑情緒和不斷反復出現的錯誤，老師們常常哀其不幸，怒其不爭。管教不嚴似乎不見效果，但若當眾批評、挖苦，或變相體罰，也必定會刺傷學生的自尊心，增加轉化的難度。因此，班主任與學生之間的信任就顯得重要。善于發現學生的閃光點，以誠相見，循循善誘，多嘗試以商量語氣，滿面春風去引導，而不是居高臨下，板著面孔訓人，這樣一定會收到好的效果。

二、在淚水中鑄造堅強

現在的孩子大多在蜜罐里泡大的，從來不知人間疾苦，家長總怕自己的孩子受了委屈，其實讓孩子受一些委屈，能通過淚水發泄自己的情緒，給自己的壓力可能會小一些。如果在他承受不起眼淚的時候，一次流淚就足以擊垮他，特別是一些平時非常優秀的學生，總被贊揚聲和掌聲包圍著，這個其實特別不利于孩子性格的和諧發展，現在孩子們之間的競爭非常激烈，別看他們都小，好多孩子的心里都看自己的競爭對手，有的一年級入學的第一個月不哭，到第二個月反而開始發脾氣，經常哭鬧著要回家，就是因為原來在幼兒園時，一直得到老師的表揚。進了小學。什么都輪不上自己，心里有了失落感；還有一些插班生，在原來的學校都是佼佼者，一轉學過來，并不怎么突出，心情就會特別壓抑。班主任這時候不僅要鼓勵孩子渡過難關，更要利用這些機會，讓孩子在淚水中鑄造堅強，多給孩子講講能經受挫折的故事，鼓勵孩子，一切朝前看，誰笑到最后誰寸是勝利者。

誰人能不經歷失敗？愛迪生發明電燈，甚至經過了上千次的失敗，而在這之后的一切成功，讓整個世界從此不再有黑暗，可現在有些家長卻不能容忍孩子的一次失敗，更不允許孩子的失敗的重現。可要知道，現在的路，你可以為孩子鋪好，今后呢？誰能為你看管孩子一輩子？誰也不能向你保證你的孩子永不言敗。所以免不了要讓孩子遭受一些挫折，讓他們在失敗中獲得成功，在淚水中鑄造堅強。

三、蹲下來看學生

很多時候，我們會感到學生的所作所為與我們的想象格格不入，于是我們埋怨、責怪學生。其實，距離的產生是因為我們站得太高，離學生太遠，老師要蹲下來看學生，蹲下來，你和學生一般高，就容易走近學生，理解學生，與學生融為一體，學生感受到的是尊重，哪怕面對的是學生的錯誤，甚至是有些幼稚、荒唐的言行舉止，保護好他們的自尊是教育成功的重要標尺。正如蘇霍姆林斯基所言：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在于兒童始終體驗到自己的尊嚴感”。馬卡蓮柯也說：“要盡可能地要求一個人，也要盡可能的尊重一個人”。如何處理嚴格要求與保護自尊的關系是班主任工作中的一個重要課題。

四、多給學生期待

每一個學生都是具有自己的智力優勢和發展方向的可造之才，從智力發展而言，教師應該提供合適的、具有差異的教育，從精神發展而言，教師應該給學生多一點鼓勵，多一點期待，這對學生發展極其重要的，在班主任工作的實踐中，已經有過許多成功的做法和經驗，如充分利用賞識、期望、激勵的方法，開展評比活動，每個學生都具有在某一領域方面的發展潛力，只要為他們提供了合適的教育，每個學生都能成才，教育是人類靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。班主任是學校中進行道德教育的主要承擔者，讓教育的智慧與藝術貫穿于日常工作的每一個細節之中，擴展教育的領域和內涵，培養出更健康、更全面的“人才”。

當今時代競爭激烈，班主任工作堅持以育人為本，尊重、理解、激勵、信任、引導學生，愛生如子，把好每個環節，腳踏實地，最后的結果——風調雨順必將水到渠成。