淺析中職地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的構(gòu)建

摘 要：建設(shè)學(xué)生的核心素養(yǎng)現(xiàn)在已經(jīng)在我國的教育中得到落實(shí)，核心素養(yǎng)的建設(shè)與學(xué)生未來的發(fā)展有關(guān)，是學(xué)生以后能夠適應(yīng)未來社會(huì)、保持終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效保障。本文通過對(duì)中職學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的了解和分析，提出了在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；核心素養(yǎng)；構(gòu)建策略

近年來，我國加大了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的力度，要求學(xué)校開展核心素養(yǎng)的建設(shè)。從本質(zhì)上來說，核心素養(yǎng)是一種能力。[1]它主要是針對(duì)過程，注重在過程中的感悟和體會(huì)，對(duì)與結(jié)果重視程度較輕，它是一個(gè)終生可以持續(xù)發(fā)展的過程。它是一種最關(guān)鍵、最有必要的共同素養(yǎng)，它可以綜合知識(shí)、技能以及態(tài)度來優(yōu)化個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)“應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”的目標(biāo)的關(guān)鍵能力。總之，核心素養(yǎng)不管是對(duì)于個(gè)人還是社會(huì)來說都有重要意義。

一、地理核心素養(yǎng)的概述

地理核心素養(yǎng)是學(xué)校進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，它是指學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)后形成的一種心理品格。地理核心素養(yǎng)的理解可以從人地協(xié)調(diào)觀、地理時(shí)間能力、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知四個(gè)方面來理解。[2]首先，人地協(xié)調(diào)觀的概念是指人們對(duì)人與地理之間關(guān)系的正確價(jià)值觀。它可以更好的協(xié)調(diào)好人類和環(huán)境之間的關(guān)系。其次，地理實(shí)踐力是指人們?cè)趯?shí)地考察、地理實(shí)踐活動(dòng)等一些需要實(shí)際操作的活動(dòng)時(shí)，所具有的行動(dòng)處理能力。具備地理實(shí)踐力可以對(duì)人們進(jìn)行觀察、理解地理環(huán)境的能力提高有所幫助。再次，綜合思維。地理學(xué)科是一門綜合了自然、人文、政治以及文化等眾多要素的綜合性學(xué)科，它不僅研究自然地理環(huán)境，而且還涉及對(duì)社會(huì)的政治文化、人文關(guān)系的研究。最后，區(qū)域認(rèn)知。地理學(xué)科特性中就包括區(qū)域認(rèn)知，區(qū)域認(rèn)知是分析地理過程，理解地理規(guī)律的重要手段。這四個(gè)方面組成了地理的核心素養(yǎng)。

二、學(xué)生地理核心素養(yǎng)的構(gòu)建

中職學(xué)生地理核心素養(yǎng)的構(gòu)建需要根據(jù)中職院校的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、人才社會(huì)需求以及地理學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行地理核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

（一）掌握適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的地理知識(shí)和基本技能

地理學(xué)科是最貼近人類生活的學(xué)科，它不僅涉及到自然，而且還涉及到人文與社會(huì)，掌握地理和地理基本技能的基本知識(shí)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有好處。首先，掌握地理的基本知識(shí)。中職院校的學(xué)生應(yīng)該掌握的地理基本知識(shí)和基本原理主要包括四個(gè)方面：一是自然地理方面的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該了解宇宙環(huán)境、地球月球環(huán)境以及地球上的地理風(fēng)貌等基礎(chǔ)的自然地理基礎(chǔ)知識(shí)；二是人文地理方面的知識(shí)。包括世界的人口變化、城市化發(fā)展、農(nóng)作物的分布等等眾多的基礎(chǔ)人文地理知識(shí)；三是區(qū)域地理方面的知識(shí)。包括認(rèn)識(shí)區(qū)域特征的方法、歸納區(qū)域特征能力、認(rèn)識(shí)區(qū)域差異的方式以及理解區(qū)域環(huán)境和人類活動(dòng)關(guān)系等；四是信息技術(shù)方面的知識(shí)。要求學(xué)生對(duì)當(dāng)前的地理學(xué)科主要涉及的技術(shù)手段，包括全球定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)以及信息系統(tǒng)等技術(shù)手段的相關(guān)技術(shù)原理和應(yīng)用的范圍、領(lǐng)域應(yīng)有所了解。其次，掌握地理基本技能。中職地理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本地理技能一般分為兩大塊：一是包括圖標(biāo)技能、計(jì)算機(jī)能、歸納技能、空間視角等客觀技能，二是包括綜合分析技能、觀察技能、調(diào)查技能以及想象技能等主觀技能。其中，因?yàn)榫C合性和區(qū)域性是地理的兩大特征，所以，其中，學(xué)生掌握綜分析技能和空間視角技能尤其重要，學(xué)生可以利用這兩種技能對(duì)地理學(xué)科以及現(xiàn)實(shí)的地理環(huán)境問題加以分析和解決，深刻理解地理環(huán)境的特性和地理學(xué)科的內(nèi)容。掌握這些技能對(duì)構(gòu)建學(xué)生的地理核心素養(yǎng)非常有幫助。

（二）體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)過程，掌握科學(xué)方法

中職學(xué)生的地理學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)校來說，不僅關(guān)注地理理論知識(shí)，而且更加的注重學(xué)生的實(shí)踐操作。所以在地理學(xué)習(xí)的過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的自主、探究以及合作學(xué)習(xí)。用這種方法提高學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)和探究地理問題。在課下，要要求學(xué)生積極的開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。雙管齊下的方法讓學(xué)生在上課和課后探索學(xué)習(xí)地理過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，再運(yùn)用學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法和技術(shù)手段來解決問題，最終提高學(xué)生各方面的能力。

（三）以地理學(xué)科為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，樹立正確的世界觀

在地理教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀進(jìn)行積極引導(dǎo)[3]一是可以通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，了解宇宙環(huán)境、地球運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)樹立正確的宇宙觀，二是通過了解全球的環(huán)境氣候與發(fā)展問題，了解智力環(huán)境的必要性等方面來加強(qiáng)自己的全球意識(shí)。三是通過了解人類的活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系和對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展與人口增加是必須與地球環(huán)境的承載力相適應(yīng)。了解人類只有利用科學(xué)的方法、合理利用自然條件才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，如果只是一味的追求經(jīng)濟(jì)的增長，那將會(huì)導(dǎo)致環(huán)境的惡化、資源浪費(fèi)、枯竭，最終是會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的衰竭和停滯。所以要要求學(xué)生再此基礎(chǔ)上樹立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀。四是需要學(xué)生通過對(duì)不同區(qū)域的環(huán)境、發(fā)展以及人文文化來了解現(xiàn)在我們生存的世界，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)地理環(huán)境的理解和適應(yīng)，提升學(xué)生的精神體驗(yàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的國家情懷、民生意識(shí)等。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生地理核心素養(yǎng)構(gòu)建，是未來地理教學(xué)中必須要進(jìn)行的階段，將核心素養(yǎng)的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的知識(shí)傳授體系，這是未來地理教學(xué)中需要改革的方向，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路。在現(xiàn)在的中職地理教學(xué)中，要向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方向靠近，這樣對(duì)中職地理教學(xué)會(huì)有所幫助，對(duì)于整個(gè)教學(xué)體制來說具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜雷雷.高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]李紅.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].教育探索，2016（05）：29-34.

[3]鄧明紅.構(gòu)建和培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2015（23）：15-18.

作者簡介：葛金銘（1965—），男，滿族，遼寧寬甸人，學(xué)士，高級(jí)講師，主要研究方向：中等職業(yè)教育地理教學(xué)、高中地理教學(xué)。