音樂

戴佩瑤

摘 要：適宜的音樂能夠激發人的想象力、創造力，拓展人的思維能力，提高人的記憶力，使人進入一種高效率的工作和學習狀態。語文課堂上適宜的音樂是語文課堂教學這道“大餐”中不可或缺的調味品，它可以為語文課堂教學調出味道，使語文課堂教學達到更好的效果。

關鍵詞：語文課堂教學；音樂；調味品

音樂的魅力極大，是別的東西無法代替的。專家指出，適宜的音樂，能夠激發人的想象力、創造力，拓展人的思維能力，提高人的記憶力，使人進入一種高效率的工作和學習狀態。那么，我們的語文課堂教學又怎能少得了音樂呢？

筆者認為，適宜的音樂是語文課堂教學這道“大餐”中的調味品。不同的音樂，可為語文課堂調出味道，升華教學內容，渲染情感，調動學生情緒，還能為課文內容補足，激發學生的想象力，讓他們更好地理解、學習課文。

一、出發點：以“樂”入境——一石激起千層浪

小學階段的孩子有他們特有的年齡特征和心理特點，他們好奇心重，注意力很容易分散。這時候，如何把學生的注意力從課前的某個對象轉移到課堂上來，并且激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，是一門學問。

我執教公開課《長征》獲得好評，不可或缺借助音樂的導入。上課伊始，我找了與課文相對應的《長征組歌》配合紅軍長征的場面出現——這種紅色經典音樂充滿激情，很容易引發學生情感的共鳴。在音樂配合創設的情境中，學生也仿佛回到了那個年代，與革命英雄們共同經歷那些艱苦的歲月，感受到革命英雄的壯舉，激發對祖國的熱愛之情。這樣，又怎么能不把學生學習的注意力、興趣都轉移到課堂教學中來呢？

教學六年級《北京的春節》一課時，先播放新年音樂，音樂的渲染，打開了學生記憶的大門，引起對新年情景的回憶，一下就活躍了課堂的氣氛，自然而然就把學生帶入了積極的學習中。

萬事開頭難，配以適當的音樂，創設適合課堂教學的情境，就能“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，從而達到“一石激起千層浪”的功效。

二、著力點：用“樂”調情——萬紫千紅總是春

1.深化文章主題

在語文學習過程中，總有一些內容是學生難以理解的，這個時候，巧妙地運用音樂來調動情感，能使教學情感基調得到更高層次的升華，從而深化文章的主題。

聽全國特級教師王菘舟老師執教《慈母情深》這一課，我印象最深的是他對“情”字的把握，真可用一個“深”字概括。結尾處，歌曲《懂你》響起：“……把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂，多想靠近你，依偎在你溫暖寂寞的懷里……”深情的歌曲伴隨著一幅幅慈母或母子的圖片出現，讓我的心怦然一震，我想，此時學生的心也會為之一震，原來，作為母親，要灑下多少辛酸的汗水來養育孩子呀，此時慈母之間的深情已經定格在學生的心中，音樂調情作用被發揮得淋漓盡致，學生自然而然把握了文章的主題。

2.提升朗誦水平

語文課中，配合音樂朗誦是常用的教學手段。配樂作為一種對語言的渲染，是反映作品情意與表達內容的載體，可以把音樂與聲音更好地融合為一體。

朗讀《秋天的雨》《匆匆》這樣的散文，配合舒緩的鋼琴曲，營造特定的情境，使學生盡快進入角色，體會作者散文的情境；《伯牙伯弦》《楊氏之子》這種古文，配以古箏樂曲朗誦，更有古文的味道；誦讀經典詩文，更離不開音樂的輔助，離開了音樂，讀它們就會顯得單調，難以淋漓抒發心中情感……配以音樂朗誦，久而久之，學生的朗誦水平也會在這種意境中不斷提升。“萬紫千紅”的音樂，只要能準確使用，恰當運用，就能起到不可或缺的作用。

三、補足點：托“樂”補白——千樹萬樹梨花開

語文教材中的許多課文，其實都有留白處，在教學過程中，通過音樂對課文中的留白進行個性化或是情感的補充，使學生更深入地理解作者在文章中表達的意思。

《生命 生命》一文中杏林子被飛蛾求生、瓜苗生長和靜聽自己的心跳所感動，發出“雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現出無限的價值”的感嘆。杏林子的文章寫得固然好，可我覺得她本身的故事更能打動學生：此時，世界名曲《斯卡波羅集市》的曲調飄揚，凄美婉轉，能給人以心靈深處的觸動，在音樂聲中我深情地介紹：

“杏林子12歲就得了一種怪病——類風濕關節炎，這種慢性疾病完全無藥可治，患者等于被宣判了漫長的死刑。而她卻憑著自己樂觀的生活態度和頑強的毅力，成為風靡港臺和東南亞的著名作家。”

這是多少辛酸淚水才匯集出的人生啊！我介紹完后，學生還沉浸在音樂聲中，心中的情感蓄勢待發。我就勢發問：此時此刻，你有什么想說的嗎？學生很踴躍——

生1：殘疾人都能珍視自己的生命，取得如此成就，何況我們正常人呢！

生2：生活中沒有什么困難是克服不了的，我們一定要積極面對。

……

值得注意的是，利用音樂補白，音樂通常不能單獨存在，它要配合以文字、圖片，才能最大限度地發揮作用。教學古詩《憶江南》，教師利用PPT播放江南美景組圖，配合以古箏名曲《琵琶語》，這首曲子的曲風清幽婉轉，與這首詩的基調十分吻合，學生沉醉在江南美景中，流連忘返，情意自生。

利用音樂補白，能讓“千樹萬樹梨花開”，拓寬了學生學習的范圍，對學生更深入、全面地把握課文、理解課文作用重大。

合理使用音樂，為語文課堂營造了最貼切的氛圍，給語文教學補充了最到位的詮釋，也給教學者帶來了最有內涵的享受。它是語文課堂教學這道“大餐”中不可或缺的調味品。如果我們語文教師都能在教學中充分地利用和使用它，那么，我們所“烹制”出的“大餐”勢必將會愈加美味，愈加余味悠長。

參考文獻：

曾祥芹.閱讀教學新論[M].語文出版社，1999.

編輯 謝尾合