利用正面管教，正視學生青春期教育

陳國群

【案例背景】

到了六年級，很多孩子有進入青春期的表現：表現為部分女生開始月經初潮，男女生的第二性征開始顯現，男女生常常三五個聚在一起竊竊私語，個別男生愛說臟話，個別孩子對異性充滿好奇，有男生給女生寫信、遞紙條，男女生愛吵架，男生與男生之間玩耍時愛去踢對方的私密部位等等。

【案例經過】

針對這一情況，如果班主任只是一味地高壓學生，不準男女生私自交往，不準他們議論別人，只告訴他們不準隨便觸碰別人的隱私部位，學生可能不以為然。為此，我們六年級幾個班主任商量，讓學生正視自己的青春期變化，開展主題班會，消除學生好奇心理。體育老師在上體育課時，發現很多女生上體育課不積極，一會兒這個說肚子痛，一會兒那個說不舒服，體育老師于是找來幾個女學生，跟她們交心談心，才知道其實是有極個別女生因為來了月經，不便進行劇烈的體育運動，而其他一些女生不明就里，看著別人請假不參與活動，也跟著起哄，也不想參與活動，男生們更是不理解，為什么女生可以請假，而男生除了身體受傷或者是特異體質，都要參與活動。體育老師覺得如果僅憑一句“這幾個女生有特殊情況”，其他學生不會理解。那么，怎么解決這個問題呢？

《教室里的正面管教》一書中第一章提出：一個正面管教的教師，為孩子們提供了最好的可能機會，讓他們通過對話與分享、傾聽與共情、合作、協商和解決沖突，來發展自己的社會技能。當出現一個行為問題時，老師們不再插手干預和直接替學生解決問題，而是把問題放到班會議程上，或者使用解決問題的四個步驟，或者指導學生使用選擇輪。

根據以上理念，體育老師跟幾個班主任商量，開展一次以“青春期教育”為主題的班會活動。幾個班主任群策群力，在網上搜集資料，制作PPT，到班上了解情況，看看孩子們對青春期知識知道多少，孩子們主要存在哪些方面的誤解，會做哪些不利于身心健康的事情，老師們再根據學生提供的情況修改班會方案。在辦公室，幾個班主任還征詢了科任教師的意見，看看在其他科的課堂上孩子們會出現哪些問題（比如：上課畫別人，寫一些懵懂的話語；你望著我，我望著你偷偷笑等），大家一起討論：青春期教育是個敏感的話題，我們應該把握一個怎樣的度，講到什么程度。我們幾個班主任還在班上安排了幾個稍微成熟一點的孩子，讓他們以自己的親身體會給孩子們做做思想工作。

班會在老師們和同學們的充分準備下開始進行。剛開始，有的學生一看到這個主題就偷偷笑，有的孩子甚至不好意思地低下了頭，老師引導他們正視自身身體的變化，從“我怎么來到這個世界”“我長大了”幾個板塊來跟他們講解青春期知識。然后，把男生和女生分開，男生先去操場在體育老師帶領下活動，女生在教室繼續學習。幾個班主任跟女孩子們講了“月經的由來”“月經期的護理”“第二性征的出現”等常識，女生們知道了月經到來表示自己成熟一點了，這是正常的生理變化，不要扭扭捏捏，月經到來時，可以適當做一點輕微的運動，跟平常一樣工作和學習，不要有心理負擔，她們明白了：實際上體育課時，一些活動量小的活動也可以參加，但不能參加劇烈運動。接下來，男女生互換，班主任老師跟男生講了“男孩的身體發育”“聲帶的變化”等知識，男孩們知道了，不能用太熱的水洗澡，不要在電腦前久坐，注意保護隱私部位，不要去踢別人的隱私部位，不能在玩耍中向對方做不雅動作，這樣有害身體健康。班主任也跟男生們簡單講了一下女生的身體變化，讓男生們了解女生，在體育課或者平時活動中體諒個別女生的特殊情況。緊接著，班主任老師們還跟全體孩子互動，教孩子們如何做好青春期保健，如何防范壞人。剩下來的時間交給孩子們，有的孩子上臺講了她自己是如何看待青春期生理和心理變化的，有的孩子表示再也不做對身體健康有害的活動（比如：瘋玩中去摸別人屁股，嘲笑別人胸部發育明顯等）。

【案例效果】

班會課后，幾個班主任找到班上的信息觀察員，了解孩子們對青春期的認識情況，我們發現女生來月經后不再那么扭捏，她們能正視自己的身體變化，孩子們說臟話的次數減少了，體育課上請假的學生少點了，孩子們很少再去做侵犯別人身體隱私的事情了，他們初步掌握了一些防身技巧，男女生之間的嫌隙少了，根據性別組成的小團伙少了。

【案例評析】

這次活動，老師不是直接替孩子們解決問題，而是讓孩子們自己正視自己的問題，采取正面管教的方式，利用主題班會，把學生對青春期身心變化的惶恐不安消除了，起到了雙贏的效果。因此，當孩子們遇到問題，作為老師的我們不能一手包辦解決問題，不能消極回避對待問題，不能充耳不聞漠視問題，而要采取積極的正面管教的方式，運用合適的方法，幫助孩子們解決一個又一個難題！

編輯 高 瓊