爭當生活小作家，開創作文新天地

張震

摘 要：寫作文，教師要讓孩子們寫出創意，要從獨特的角度寫出和別人不一樣的文章來，寫出真情實感。縱觀當前作文教學，發現孩子們的作文大都缺乏童真童趣，套話太多，作文的文字基本功也不夠好。老師們都十分重視寫作教學，在寫作教學中投入了大量的時間和精力，但為何教學效果卻不盡如人意呢？究其原因，有以下幾方面：有些教師課堂教學形式古板、無趣，作文教學提不起孩子們的寫作興趣。那如何幫助孩子們重拾寫作的興趣，改變作文教學低效的現象呢？結合語文課程改革，可以嘗試著在班里開展“爭當生活小作家”的競賽活動，拓寬孩子們學習和生活的空間，有意識地把生活引進課堂，從而實現作文教學的有效性、趣味性。

關鍵詞：寫作創意；真情實感；生活小作家；寫作興趣

前段時間，我有幸聆聽了長辮子老師郭學萍的作文課和她的講座，我受益匪淺，她主張：創意寫作，從心出發，駛向無限可能。她的課和講座讓我很受啟發，也令我陷入了深思：為什么大多數孩子都怕寫作文，而且很多作文都沒有創意，沒有真情實感，也很少有妙語連珠的文章。讓孩子們覺得寫作困難的原因是多方面的，但是寫作主動性不強、目的不明、覺得無東西可寫往往是十分重要的原因。有人曾對小學生的作文做了粗略的調查，發現百度作文不少，成人化的語言很多，鮮有童真童趣或是真情實感的作文。在孩子們的作文中，如寫最敬佩的人，除了寫家人外，往往離不開寫“三類人”：環衛工人、老師、警察，而且語句都大同小異，毫無新鮮感可言。寫家人做過的令人感動的事，絕大多數孩子都是寫生病時家人的照顧，雨中送傘，哪還有打動人心的內容，失去了語言的魅力，更談不上文章的創造了。作文教學出現的問題不可小視，當下，針對這些現象，我認為可嘗試著在班里開展“爭當我是生活小作家”的活動來提高孩子們主動作文的意識，激發孩子們的寫作興趣，提升孩子們的寫作能力。那如何開展此項活動呢？我是從以下幾個方面去努力的：

一、宣布獎勵措施，激發孩子們的習作興趣

我將寫作一項單獨列出來進行積分獎勵，目的就是激發孩子們的寫作興趣。我在班里宣布開展“爭當我是生活小作家”的活動，告訴孩子們寫作來自于生活，要做個生活的有心人，多觀察、多積累，鼓勵孩子站在不同角度看問題，寫出與別人不一樣的文章，要有寫作創意。我鼓勵孩子們如果作文寫得好的話就把作文裝訂成冊，變成一本屬于我們自己班的作文刊物（早幾年我就幫孩子們出過一本名叫“小腳丫”的作文書）。把作文的主動權交給孩子們，使孩子們對作文有積極性，不是奉命作文，而是自己樂于作文，寫出自己的風格。有了興趣，孩子們才有寫作的動力。一旦我們的作文課能使孩子們產生濃厚的興趣，那他們就會迸發出寫作的積極性、主動性。

二、教給孩子寫作經驗

本學期我教學了《我的“長生果”》一文，結合文中作者提到的兩點寫作經驗和我的觀點，我向孩子們強調：作文，首先構思要巧妙，要別出心裁，做生活的有心人，多從生活中尋找鮮活的寫作素材；然后作文要寫出真情實感，寫出能打動人心的內容，在文章中要有自己的創造。

三、拓寬孩子學習、生活的空間

我盡量多組織形式多樣的語文綜合實踐活動，拓寬孩子學習、生活的空間，不斷積累他們的語言和寫作素材。如利用課前幾分鐘講講生活中有趣的人和事。在課外我引導孩子們觀察動、植物等，在生活中積累題材，如，在上完“尋找春天、感受春天”這一單元后，我就引導孩子們去大自然尋找春天，享受大自然的美景，激發孩子們的寫作興趣。很多孩子的眼睛都不約而同地聚集在了可愛的蝌蚪身上，班里頓時涌現出了捉蝌蚪、養蝌蚪的熱潮，孩子們觀察蝌蚪，與蝌蚪為友，寫蝌蚪，興致盎然，這大大提高了孩子們的寫作積極性。之后我讓孩子們種豆子，觀察豆子，寫豆子，孩子們饒有興趣，寫出來的文章自然精彩。我還讓孩子們觀察自己喜歡的一種動物，分別從外貌、習性、吃相、活動等方面寫動物，效果非常好！

四、多開展活動體驗生活

我在班里開展了很多活動讓孩子們體驗，孩子們參與到活動中了，深有感觸了，才能把文章寫好。如，這個學期我在班里開展了包餃子比賽，孩子們在學會了包餃子的同時也體會到了無窮的樂趣，品嘗到了自己包的餃子，孩子們興趣盎然，自然妙筆生花。

引領孩子們爭當生活小作家，激發孩子們的寫作興趣，引領孩子們自主作文，充分展示自己的個性，這樣才能開創出作文的一片新天地！

參考文獻：

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編輯 張珍珍