現代信息技術在小學語文課堂中的運用

趙佳佳

摘 要：隨著信息化時代的到來，新技術新媒介支撐下的新型課堂徹底顛覆了傳統課堂的固有模式，多媒體的運用極大地提高了教師的授課效率，受到了學生的歡迎，如何充分地發揮多媒體在課堂教學中的積極作用，已經成為當前小學語文教師面臨的重要課題。

關鍵詞：學科教學；法制教育；活動課堂；教師要求

“少年智則中國智，少年強則中國強。”少年是祖國的未來與希望，因此，小學教師承擔著啟蒙教育的神圣職責，應該努力提高教育教學水平，為小學生的成長保駕護航。小學階段是學生身心發展的重要時期，是學生養成良好學習習慣、扎實學習基礎、激發學習興趣的關鍵時期，教師要不斷地學習新知識、新技術、新理念，把多媒體技術的應用滲透到學科教學中，努力提高教育教學質量。

多媒體是由單媒體復合而成的，它能夠創設出大量的視覺和聽覺效果，全方位地服務于學生的學習需求，下面以小學語文《風箏》為例，闡述多媒體在小學語文課堂中的作用。

一、多媒體為傳統課堂減負增效

傳統課堂教學中，教師主要依靠粉筆板書的形式向學生展示重難點，大量的文字板書及圖形繪制，嚴重地制約著課堂效率，同時產生的粉塵也嚴重影響著學生的身體健康。語文教學重在標準地誦讀，以此培養學生規范的語言和良好的語感，但受教師水平的影響，不標準的普通話及教師的不良誦讀習慣，都將嚴重制約著學生語文素質的提升與發展。而借助于多媒體技術，就可以有效地解決以上問題，并大大提升教學效果。

1.提高“視”的效果

運用多媒體技術能夠極大地提升課堂中學生“視”的效果，大量的圖形、動作畫面、文字資料通過投影進行展示，可以清晰地把系統信息反饋給學生，通過一定特效的融入，可以極大地刺激學生的感官，以起到提高學生注意力的效果，通過畫面的展示，可以引導學生積極模仿，養成良好的學習習慣。

2.提高“聽”的效果

根據調查，“聽”的效果要遠遠好于“視”的效果，傳統的課堂的“聽”主要依托教師的“說”和學生的“讀”，一定程度上限制了“聽”的效果，而采用多媒體技術，可以充分結合視聽，共同刺激學生的感官，提升課堂效果。

在《風箏》授課過程中，教師可以充分運用多媒體設備，把文章重點片段進行展示，讓學生跟著多媒體語音誦讀，可以給學生欣賞《風箏》背景音樂，展示文章創作背景故事，展示通過網絡搜集的作者背景資料，能夠加深學生的印象，有效提高學生的學習效果。

二、多媒體技術打造新型語文課堂

課文《風箏》是典型的語文教學章節，通過學習，要求學生能夠流利地朗讀課文，學會生字，體會重點字詞的含義，感悟文中做風箏、放風箏的不同心境，在這樣的學習目標下，多數教師往往會通過課前朗讀、課中講解與訓練、課后檢測的方式來進行授課，在這個過程中學生是被動的，無法充分調動學生的積極學習熱情，也就無法保證學習效果。筆者結合多年的小學語文課堂教學實際，嘗試了新型語文課堂的教學，起到了良好的效果。

1.依托微視頻開展翻轉課堂教學

在傳統的課堂教學中，學生學習的主要流程是課前預習、課上學習、課后復習，進而鞏固知識，而采用翻轉課堂，學生學習的主要流程是課前學習、課上展示交流與鞏固的形式進行，有效提升了學習的效果。

依托微視頻開展翻轉課堂教學，是指教師運用多媒體技術，制作微視頻，把微視頻資料共享給學生，學生在家里也可以進行學習，在課堂上，學生提出難點與同學、老師進行交流，共同討論學習心得，也可以以小組為單位上講臺展示。通過翻轉課堂的運用，能夠做到把40分鐘課堂作為強力牽引源，把學生的課外時間都囊括進來。

2.運用多種形式增強課堂吸引力

借助于多媒體設備的視聽效果，營造濃厚的課堂學習氛圍。課堂就是舞臺，在課前導入部分，教師可以安排一個由學生針對《風箏》的自導自演情景劇，參演學生在課前必然投入大量的時間和精力研究課文，而作為觀眾的其他學生必然對課堂充滿期待，可以極大地調動學生參與課堂的熱情。《風箏》課文中有部分生字詞，可以以小組為單位，采用競賽的形式進行課堂教學，為了競賽，學生會在課外花時間進行字詞學習的準備，從而增強課堂的精彩度。讓學生從積極樂觀和消極悲觀兩種情境出發闡述《風箏》的感情色彩，采用正反方辯論的形式開展教學，讓學生在辯論中努力拓展課文情境，不僅能夠達到學科既定的學習目標，還能夠快速地提高學生的演說能力及溝通能力。

三、運用多媒體技術提升學生的素養

在課堂中，教師不僅要傳授知識和技能，還要注重學生素養的培養，包括學生各方面的能力以及文明禮儀規范。在《風箏》課堂教學結束后，可以開展一次學生的風箏制作比賽，在比賽前期準備過程中，可以運用多媒體技術搜集風箏的制作工藝及具體方法，在多媒體支撐下，充分地拓展課本外的知識，讓學生在制作風箏的過程中培養能力，在比賽過程中提高學生的素養。

運用多媒體技術，可以充分地拓展小學語文課本上學不到的課外知識，可以通過增強視聽提高效果。作為學科教師，只有在小學語文教學過程中要不斷創新教學思路、改善教學方法，多方面地培養和引導學生自主學習能力，讓學生形成一種自主學習的良好習慣。

參考文獻：

[1]朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程·教材·教法，2012（5）：99-104.

[2]劉玉萍.淺談小學語文課堂中多媒體的運用[J].學周刊，2013（2）：128.

編輯 段麗君