英語(yǔ)對(duì)西班牙語(yǔ)語(yǔ)音的遷移作用及對(duì)策

王潔

摘 要：目前，越來越多的高校開設(shè)了西班牙語(yǔ)二外課程。但大部分的學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過程中深受英語(yǔ)的遷移影響，導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。文章主要探討英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)碰到的問題，以及如何積極運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)音遷移解決西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問題。

關(guān)鍵詞：西班牙語(yǔ)語(yǔ)音;英語(yǔ);語(yǔ)言遷移

中圖分類號(hào)：H34? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、英語(yǔ)對(duì)西班牙語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移

1.送氣音與不送氣音

西班牙語(yǔ)里的輔音c， t， p都屬于不送氣音，但對(duì)于習(xí)慣英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則的學(xué)生來說，他們會(huì)按照英語(yǔ)中的c， t， p發(fā)音，即變成送氣音。比如，西班牙語(yǔ)里的ca，其實(shí)發(fā)音類似于中文的“噶”，但很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就會(huì)發(fā)成“卡”;西班牙語(yǔ)中ta的發(fā)音類似于“搭”，但學(xué)生會(huì)發(fā)成“他”;西班牙語(yǔ)中pa的發(fā)音類似于“巴”，但學(xué)生會(huì)發(fā)成“趴”。

2.輔音r

西班牙語(yǔ)中的r分為單擊顫音和多擊顫音。但在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生會(huì)統(tǒng)一發(fā)成英語(yǔ)中的[r]，發(fā)音聽起來會(huì)比正確讀音顯得更圓潤(rùn)。事實(shí)上它們的發(fā)音方式差不多，區(qū)別在于發(fā)音的位置。西班牙語(yǔ)中的[r]在發(fā)音時(shí)，舌尖抬起，并與上齒齦接觸。但英語(yǔ)中的[r]則是舌尖卷起，停留在口腔中央，不與口腔任何部位接觸。

二、英語(yǔ)對(duì)西班牙語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移

1.清音與濁音

西班牙語(yǔ)中絕大部分的輔音只有清濁之分，沒有送氣和不送氣的區(qū)別。但我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)中大部分的輔音都是清音，卻有送氣和不送氣之分。或許就是因?yàn)檫@個(gè)原因，西班牙語(yǔ)的清濁輔音一直都是中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。但事實(shí)上，在英語(yǔ)中恰巧既有清音和濁音，又有送氣音和不送氣音，并且與西班牙語(yǔ)中三對(duì)清濁音（[c]和[g]、[t]和[d]、[p]和[b]）均有相似的發(fā)音。具體表現(xiàn)如下：

值得一提的是，西班牙語(yǔ)中的濁輔音和英語(yǔ)中濁音[b]、[d]、[g]并不完全相同。西班牙語(yǔ)的濁音具有負(fù)的VOT值，也就是說聲帶的振動(dòng)早于發(fā)音。因此，為了讓學(xué)生能夠區(qū)分清濁音，可以在學(xué)習(xí)初期讓他們把濁音進(jìn)行比較夸張的處理。以[b]為例，在雙唇仍緊閉，氣流還未沖開阻礙的時(shí)候，聲帶先振動(dòng)，發(fā)出類似于“emm”的音。

2.[θ]與[s]

西班牙語(yǔ)中z和當(dāng)c在e， i之前時(shí)，發(fā)[θ]音;當(dāng)s在除其他濁音之前的任何位置，發(fā)[s]音。由于漢語(yǔ)中沒有[θ]這個(gè)音，很多西語(yǔ)初學(xué)者會(huì)將[θ]與[s]混為一談。盡管這種語(yǔ)法現(xiàn)象在西班牙本土的部分地區(qū)和拉丁美洲的西班牙語(yǔ)國(guó)家普遍存在，并被正統(tǒng)語(yǔ)法規(guī)則所接受，但為了今后不在聽說讀寫中造成歧義，我們還是建議學(xué)生能區(qū)分這兩個(gè)讀音。其實(shí)[θ]和[s]的發(fā)音也存在于英語(yǔ)音標(biāo)中，完全可以通過讀音規(guī)則的遷移向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)音標(biāo)的區(qū)別。

三、教學(xué)對(duì)策以及實(shí)施措施

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，通過每周有限的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間去改變英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生數(shù)十年來培養(yǎng)的西班牙語(yǔ)習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的。倒不如利用英語(yǔ)與西班牙語(yǔ)發(fā)音規(guī)則的相似之處，通過語(yǔ)言的遷移現(xiàn)象去解決發(fā)音的問題。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該積極發(fā)揮語(yǔ)言遷移的正面作用，模仿英語(yǔ)中與西班牙語(yǔ)相似的發(fā)音。同時(shí)我們要重視語(yǔ)言遷移中的負(fù)遷移，規(guī)避雙語(yǔ)甚至是三語(yǔ)帶來的混淆。在課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的差異，利用發(fā)音器官圖，對(duì)比發(fā)音的位置、方式來理解發(fā)音的不同。通過感受發(fā)音時(shí)聲帶的震動(dòng)和氣流的強(qiáng)弱來區(qū)分清濁音和送氣不送氣音。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要能利用好正遷移帶來的積極影響，規(guī)避負(fù)遷移帶來的語(yǔ)音混淆。不僅如此，教師還應(yīng)該通過英語(yǔ)語(yǔ)音遷移現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納詞法、句法、動(dòng)詞的式與態(tài)等方面的語(yǔ)言遷移規(guī)律。這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又能在提高他們西班牙語(yǔ)水平的同時(shí)提高他們的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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