“以生為本，以學為重”

諸旦紅

摘 要：合作學習是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。 “以生為本，以學為重”，可以使全體學生都參與到學習中來，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。文章結合幾個案例，闡述了對合作學習有效性的看法。

關鍵詞：以生為本;以學為重;有效合作

中圖分類號：G420? ??文獻標識碼：A

一、把握精神實質，實現有效合作

1.讓學生在思考中學會自主學習

學生會自主學習，具備自主學習的能力，是實現合作學習的前提。因此在課堂上，教師要重視學生的自主學習。學會自主學習，首要的任務是要讓學生學會思考。來自中國臺灣的李玉貴老師在課堂上非常重視引導學生進行自主思考，她的做法值得我們借鑒。

李玉貴老師教學片段一：

師：誰是閱讀能手？哦！只有三個，我特別關注沒有舉手的孩子。沒有舉手的孩子一定是在想。嗯，越來越多的孩子舉手了，說明他們想明白了，記住，讀書是自己的事，要學會思考。

師：為什么是兩只手套？而不是一雙手套？有什么可能？

生：顏色、大小、厚度、款式……

師：想對想錯沒有關系，對錯很難說，只要你在努力，假裝努力也會放過你。

李玉貴老師教學片段二：

師：故事至此出現了幾只手套？誰在前面有看到情？

師：誰對誰的情？

生1：松爸對松媽的情。（愛情）

生2：松爸對松寶的情。（親情）

師：跟你們學了很多。問你自己，這個故事，告訴你什么？

師：不知道沒有關系。讀故事，你是讀者。讀者最大，聽過嗎？你是讀者，你最大。

師：現在你是讀者，文章在你們的面前，你讀到的重要想法是？文章傳達了什么想法？想通過這個故事促使你的腦袋想什么？

師：你讀出了什么？思考了什么？思考，練習對自己說話，和同學們說，不是和老師說話，問老師。學習是你們的事情。

從以上兩個片斷中不難看出李老師在課堂上是多么重視培養學生自主思考的能力。她不斷地引導學生思考，教給學生思考的方向、方法。會獨立思考的孩子，也就具備了自主學習的能力。建立在有自主學習能力基礎上的合作學習才會有意義，才會有實效。

2.讓學生在傾聽中學會合作學習

培育相互傾聽關系的第一個要件就是，教師要無條件地尊重和接納每個學生，悉心傾聽每個學生的話語，甚至傾聽每個學生的低語和沉默。當然，培育相互傾聽的關系，最重要的還是培育學生個體與個體之間的相互傾聽。

李玉貴老師《北極熊學游泳》教學片段一：

師：這篇故事有幾個角色？

生：兩個。

師：誰和誰？

生：是北極熊和小海豹。

師：北極熊和小海豹。很好，剛剛有轉身聽他講話的請舉手。（生紛紛舉手）

師：太棒了，手放下。上學，除了聽老師說，最重要的是跟同學學。學什么呢？我的想法跟別人的想法哪里一樣，特別是哪里不一樣？……

課堂上，李老師反復提醒學生，要注意傾聽同伴的話語，要通過傾聽豐富自己的經驗和知識、深化自己的思考、生成自己的見解。

二、重視自主學習，提高合作效率

合作學習前的自主學習，是學生深入理解文本。只有先開動腦筋思考問題，理解意思，才能進行合作學習。

李玉貴老師執教琦君的《故鄉的桂花雨》一文時，先讓學生們自主學習，將課文中寫桂花“香”的句子找出來，劃出來。接著讓學生們在剛才劃的句子中再找一找：哪個句子表達的香氣是時間最久的？學生們自主學習后，再在小組里討論交流。此刻，因為有了自主學習，有了自己的思考，所以學生們各抒己見，討論很激烈。在思維的碰撞中，在不斷地交流中，他們在小組里達成了共識。如此實實在在、高效的小組合作學習，自主學習無疑起到了一個重要的鋪墊作用。

總之，“合作學習”作為新課改中一種新型的學習方式，我們只有真正理解其意義和精神實質，才能走上有效合作學習的教學之路。本著“以生為本，以學為重”的理念，讓我們踏上有效合作學習的快車道。

參考文獻：

[1]王 坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2001（2）.

[2]董蓓菲.小班化教育的中國模式——實現教學過程公平的理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，2016.