示范、督導機制在教風建設中的作用淺析

賀佳

摘 要：加強教風建設是提高人才培養質量的重要措施。優良的教風是提高教學質量的重要保證，是高校內涵建設的重要載體。文章從優良師德導向、名師示范引領和長效教學督導機制的形成方面，淺析了高校教風建設的重要途徑和保障措施。

關鍵詞：教風;師德建設;名師示范;教學督導

中圖分類號：G647? ??文獻標識碼：A

教風即教師風范，是教師德與才的統一性表現，是教師整體素質的核心，是教師道德、才學、作風、素養、治教的集中反映。教風建設歷來都是高校工作的重要組成部分。在國家本科教學水平評估指標體系中，教風也作為一項指標要進行考核。

一、以師德建設為切入點，努力形成良好的教風

隨著我國教育體制改革的深化和教育教學事業的發展，教師隊伍也在發生著變化，對師德賦予了更多的與時俱進的內在要求。不可否認，當前高校在師德、師風建設方面還存在不少問題，一定程度上存在所謂“人生理想趨向實際，價值標準注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠”的傾向[1]。現實迫切要求我們在推動素質教育中，把教師思想政治素質放在首位。以師德建設為突破口，帶動教師隊伍整體素質的提高，以師德促進教師教書育人責任感的增強，促進良好教風的形成。

加強教師的思想教育工作，教育和引導教師自覺遵守教師道德行為規范，樹立師德表率和教書育人的先進典型，評選和表彰師德先進、優秀教師，形成比、學、趕、幫、超的良好教風。榜樣的力量是巨大的。注意歸納、挖掘、提煉師德師風建設中的真人、真事、真心、真情，大力宣傳師德師風先進典型的好思想、好作風、好經驗、好方法。采取多種手段，運用各種形式，例如，開展師德宣傳月，組織報告會、座談討論，建立師德宣傳網站等，努力營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的良好氛圍，進而帶動教風的全面建設。

二、發揮名師示范作用，引領提升教師教風

“名師”是一批師德高尚、業務精湛的教師群體，是在較長的教學生涯中形成的具有高尚的師德、突出的專業素養、富有創造性的教學成果、獲得了一定的認可度和影響力的高校教師[2]。他們是教師隊伍中的佼佼者，是能夠起到軸心、穩定、輻射、帶動作用的中堅力量。

教學名師應主動承擔起培養和提升新進教師、青年教師教風的重任。一是給剛走上工作崗位的青年教師傳達有關學校教育教學管理的基本要求，指導其在教育學、心理學、職業道德等方面的進一步學習。二是引領青年教師逐步熟悉授課環節，通過讓青年教師助課、觀摩課堂教學，讓他們獲取講課經驗和教學藝術，提高教學業務素質。三是對青年教師的整個教學過程進行督導，不斷規范和提升青年教師的教學素養和教風。

三、落實教學督導機制，促進良好教風長效發展

“督導”即督促、檢查、監督、指導。教學督導的原則是“督導結合，以導為主，以督為輔，以督促導”。督導評價是評教的重要一環，是學校綜合教學評定的重要參考依據。

常態化的教學檢查是教學督導工作的具體表現。教學督導的手段，一是聽課，教學督導人員在聽課中檢查教師的教學資料，了解教師的備課情況，觀察教師的教學態度，考察教師的教學能力，判斷教師是否以學生為主體、是否重視培養學生的學習興趣、是否注重與學生的溝通交流，在課后有針對性地對任課教師進行指導，幫助其提高教學水平。二是參加教研活動，教學督導人員在活動中觀察教師的學習態度，考察教師的業務水平，評價教學研討的實際成效。三是參加師生座談會，教學督導人員在座談會上傾聽學生的發言并觀察教師對批評意見的反應，了解教師對學生所反映問題的答復情況，會后跟蹤觀效。在聽課、參加教研活動和學生座談會后，教學督導人員要對院部的教學情況進行綜合評價，形成督導意見和建議。通過教學督導，學校可以隨時掌握教師在教學過程中的表現以及教風狀況，在制訂工作計劃、出臺有關措施和評優評先時，將其作為重要參考依據，以此推動教風建設。

教風反映的是教師的素質，優良的師德導向、名師的示范引領、長效的教學督導均是形成、提升、促進高校教風建設的重要途徑和保障。教風建設是高校內涵建設的重要載體，教風的優劣是影響教育、教學質量高低的關鍵，從長遠看勢必關系到高校的整體辦學水平和前途、命運。

參考文獻：

[1]張 雪.加強師德師風建設提高教育教學水平[A].劉利群，張 玲.第二屆大學女校長國際論壇[C].北京：中國傳媒大學出版社，2005.

[2]白海珍.高校建立教學名師檔案的思考[J].人才資源開發，2015（6）.