“普通植物病理學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐與體會

孫正祥 周燚 鄧建新 涂蘭蘭

摘 要：“普通植物病理學(xué)”是植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程。文章作者根據(jù)近些年的教學(xué)實(shí)踐，對該課程教學(xué)進(jìn)行了探索，包括課堂理論教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)課程的改革，以期進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：“普通植物病理學(xué)”;課堂教學(xué);探索與實(shí)踐

中圖分類號：G642.4? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

“普通植物病理學(xué)”是植物保護(hù)專業(yè)的重要專業(yè)課程，通過學(xué)習(xí)本課程，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，而且可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立辨別植物病害并分析病害發(fā)生原因、流行規(guī)律和綜合防治。社會需要農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)需要植物病理學(xué)，為培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的高級人才，高等院校人才培養(yǎng)模式需要不斷調(diào)整和完善，以促使任課教師不斷地探索。筆者在基礎(chǔ)教學(xué)中，結(jié)合其他院校的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際教學(xué)情況，對課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了改進(jìn)。

二、課堂理論教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)

1.精簡課堂，取舍教學(xué)內(nèi)容

筆者根據(jù)教學(xué)大綱與現(xiàn)在植保專業(yè)課程設(shè)置情況，綜合其他兄弟院校理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這門課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精簡和取舍。“普通植物病理學(xué)”的內(nèi)容繁多，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏興趣，課堂上積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低。

我們分析比較了國內(nèi)外的教材內(nèi)容，并在課堂上注意與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行銜接。對于已學(xué)習(xí)過的與微生物相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上我們就不再講解。一些涉及植保技術(shù)、農(nóng)藥學(xué)等相關(guān)的課程，及時(shí)與任課教師交流，明確教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，盡可能減少重復(fù)性。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以下幾個(gè)方面是實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容：①植物病原物形態(tài)觀察;②植物病害癥狀的識別;③植物病害的田間初步診斷;④植物病害的田間調(diào)查;⑤植物病害的防治技術(shù)。

2.多媒體技術(shù)在理論課程上的應(yīng)用

以往任課教師要想講好“普通植物病理學(xué)”課程，必須進(jìn)行幾年的實(shí)踐鍛煉，教師不僅要非常熟悉課程內(nèi)容，還要將知識濃縮后生動(dòng)地傳授給學(xué)生。與傳統(tǒng)板書相比，多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，不僅能增加教學(xué)的信息量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課中，病原菌各亞門形態(tài)特征內(nèi)容多又雜，板書書寫復(fù)雜又慢，而多媒體技術(shù)不僅可以生動(dòng)形象地展示植物病原菌的侵染循環(huán)過程，還可以展示植物受害的癥狀。學(xué)生們增加了對病原菌特征的直觀印象，任課教師也減少了講解掛圖，節(jié)省了板書的時(shí)間，可多列舉實(shí)踐例子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體的應(yīng)用直觀展現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，把最新出來的科研成果與教學(xué)相結(jié)合，突出特色和質(zhì)量。值得注意的，雖然有了多媒體課件，但仍不能以課件完全代替講稿。

3.教學(xué)方法的多樣性

現(xiàn)在很多大學(xué)提倡讓學(xué)生自學(xué)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。筆者也借鑒了這種教學(xué)方法，在教學(xué)上采取多樣化教學(xué)，啟發(fā)式與討論式相結(jié)合。學(xué)生被分成若干小組，到田間進(jìn)行植物病害的癥狀識別，一些驗(yàn)證性的內(nèi)容交給學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生可以自由討論、自由發(fā)揮，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅將課堂所授內(nèi)容記住了，還在課外將內(nèi)容升華，知識點(diǎn)也掌握得更加牢固。課堂上，我們會給每個(gè)小組指定幾種病原物，讓學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，在下次上課前進(jìn)行5～10分鐘的講解，之后，教師再針對性地講解、分析和點(diǎn)評。這種教學(xué)方法不僅要求學(xué)生自己熟悉相關(guān)內(nèi)容，還要想辦法把問題講解清楚，提高了學(xué)生對知識的理解與掌握程度。

三 、實(shí)驗(yàn)課程的改革

1.建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

現(xiàn)在大學(xué)越來越注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為了適應(yīng)這種實(shí)踐教學(xué)發(fā)展趨勢，并且在開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)取得較好的前提下，學(xué)院開設(shè)了普通植物病理學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生通過教師與學(xué)長的指點(diǎn)和引導(dǎo)，逐漸訓(xùn)練了從事科研工作的基本創(chuàng)新能力，將理論知識和科學(xué)技術(shù)融會貫通，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。另外，可以讓具有創(chuàng)新意識的學(xué)生申請學(xué)校及學(xué)院級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)入相關(guān)導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室完成該項(xiàng)目。這種創(chuàng)新形式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研工作，把課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)都會得到極大的提高。在這種開放式教學(xué)模式下，學(xué)生鞏固了植物病理學(xué)知識，提高了解決問題和實(shí)際操作的能力，也對教師的科研工作有一定的促進(jìn)作用。

2.考核制度改革

一直以來，“普通植物病理學(xué)”課程的考核采用筆試來測試學(xué)生的真實(shí)水平，實(shí)驗(yàn)課主要進(jìn)行驗(yàn)證性操作，教學(xué)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識更多病害，這兩者屬于理論課的一部分，不算一門獨(dú)立課程，都不進(jìn)行專門的考試，只計(jì)入平時(shí)成績中，占分比例不高，所以學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課重視不夠。雖然實(shí)驗(yàn)課分組進(jìn)行，但不感興趣的學(xué)生依然不會動(dòng)手做，也懶得動(dòng)手，最后抄其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，只有真正感興趣的學(xué)生才會積極動(dòng)手并思索操作的每一個(gè)步驟。沒有考核制度，教學(xué)改革的方法就落不到實(shí)處，也不能保證實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)實(shí)習(xí)高質(zhì)量地完成。為了教學(xué)改革的需要，實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)實(shí)習(xí)的考核必須進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)、操作、結(jié)果和報(bào)告的完成要綜合起來評定，各自占不同比例。這樣每個(gè)學(xué)生課前就會準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，課后就會完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。不僅如此，教師在上課時(shí)也可以隨機(jī)抽查學(xué)生的完成度，顯得評分更加公平。這樣就能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其更加認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)實(shí)習(xí)，以達(dá)到開展實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)實(shí)習(xí)的目的。

四、結(jié)束語

“普通植物病理學(xué)”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，過去重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大幫助，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大，它要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)理論知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，不斷摸索，制訂出一套完善實(shí)踐教學(xué)體系。除此之外，教師也要不斷學(xué)習(xí)，開展自己的科研項(xiàng)目，使理論知識更加豐富，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。以上這些體會是筆者在“普通植物病理學(xué)”課程教學(xué)改革中的一些初步探索和實(shí)踐，在未來我們將繼續(xù)不斷探討，使得學(xué)生能夠牢固掌握這門課程的基本理論和實(shí)踐方法，加深學(xué)習(xí)興趣。

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