初中科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的分析

鄭能連

摘 要：在初中科學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生們的綜合能力，學(xué)界對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)有了越來越高的重視。初中科學(xué)課程的教學(xué)有利于學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中促進(jìn)自身綜合能力的提升，有利于為學(xué)生迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生們?cè)诮窈蟮缆飞系陌l(fā)展形成正確的價(jià)值觀念。文章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)的方式進(jìn)行了深入的分析，從而通過這種方式，推動(dòng)初中科學(xué)課程教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G633.98? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有著極大的幫助[1]。因此，初中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)得以形成和擁有良好的發(fā)展前景，就需要在教學(xué)的過程中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《觀察生物》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，并且向?qū)W生提出一個(gè)疑問：蝸牛的觸角為什么一碰就縮？它的食物有哪些？為了讓學(xué)生們對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容擁有更為深刻的理解，并且擁有充足的學(xué)習(xí)興趣投入其中，教師可以在課前為學(xué)生們準(zhǔn)備一只蝸牛、一片葉子、一個(gè)玻璃透氣瓶，讓學(xué)生積極參與這個(gè)問題。通過此種教學(xué)方式的使用，有助于提高初中生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)也有著極大的幫助。

二、通過生活化實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行初中科學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)擁有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在教學(xué)的過程中融入生活化的元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。之所以需要進(jìn)行這方面的教學(xué)工作，主要是因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬峡茖W(xué)知識(shí)存在著枯燥乏味的問題，有些知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生們來說很難理解和掌握，教師如果不采取有效的措施指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將會(huì)影響學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。但是教師在教學(xué)的過程中通過生活化實(shí)驗(yàn)探究的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就能夠讓原本枯燥的內(nèi)容貼近生活，學(xué)生們能感受到學(xué)習(xí)中的樂趣， 不僅有利于讓學(xué)生們學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)， 同時(shí)也能夠促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高了學(xué)生在日常生活中解決實(shí)際問題的能力[2]。因此，為了學(xué)生們的發(fā)展，教師需要指導(dǎo)學(xué)生們通過生活化實(shí)驗(yàn)探究的方式培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行做“物體的質(zhì)量與體積關(guān)系”演示時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)這一實(shí)驗(yàn)擁有充足的了解，就需要教師對(duì)學(xué)生們?cè)敿?xì)地闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙獪y(cè)的物理量，然后讓一名學(xué)生上講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)天平的調(diào)節(jié)、鐵塊的放置、砝碼的增減等方面的內(nèi)容進(jìn)行演示，并且還要在這過程中，及時(shí)糾正其不規(guī)范操作，從而通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，有利于學(xué)生們?cè)诎l(fā)展的過程中提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

三、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生們?cè)谕瓿上鄳?yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生完成的具體情況給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種方式有利于學(xué)生們自信心的提升，對(duì)于學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。但是在進(jìn)行教學(xué)改革工作之前，教師對(duì)學(xué)生、進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式都是以考試的形式為主。隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中解決問題的能力有了越來越高的重視，并且在評(píng)價(jià)的過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)給予了積極的贊美。因此，教師對(duì)使用的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅會(huì)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展帶來一定的便利，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究、提高自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)水平的提升有著極大的幫助。

綜上所述，經(jīng)過相應(yīng)的教學(xué)改革工作，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，要想促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)水平的提升，不僅需要在教學(xué)期間通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展生活化實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，從而為我國(guó)初中科學(xué)課程的持續(xù)發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐毓敏.淺論初中科學(xué)課程提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬刊），2012（6）：11-12.

[2]李志華.初中科學(xué)課程教學(xué)方法改革淺談[J].科學(xué)與財(cái)富，2012（2）：332.