如何在語文教學中滲透德育教育

覃美蓮

內容摘要：我們不僅僅是教書，更重要的是育人。特別是處于新世紀新課改的大背景下，更是任重而道遠。學語文就是學做人，在語文教學中滲透德育教育。

關鍵詞：語文； 德育 ；滲透； 教育

《語文課程標準》指出：“在教學的過程中，要培養學生良好的意志品質，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。”作為一名小學語文教師，我們應當挖掘教材，在傳授知識、培養能力的同時，結合實際巧妙地融德育于語文教學之中。

德育教育家汪廣仁說：“先學做人，再學做事。”這里的“做人”就是做一個好人，一個對社會有用的人，也就是做一個有修養、有品德的人。不會做人，怎能做好事？自參加工作20多年來，我接觸過許許多多的孩子，形形色色的學生，深知教育孩子的重要性——小孩子品性如果不在小學階段扶正，就有可能危害學生的健康成長，并影響他們的一生。因此，在我的教學生涯里，我時刻提醒自己，我們教師的職責不僅是教給學生書本上的知識，更重要的是教會他們怎樣做人，做一個怎樣的人。結合本人的教學經歷，下面就談談自己的體會。

一、在漢語拼音教學中滲透品德教育

剛上一年級的農村孩子，年齡小，見識窄，識記能力差，注意力不集中，大多數又是留守兒童，所以在平時的拼音教學中，我有意識地把一些拼音規則具體化、形象化，滲透與人共處的理念，培養團結友愛、互幫互助的習慣和意識，營造良好的班風。例如在教學“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規則時，我采用“n”、“l”和“ü”相來作對比。當“n”、“l”和“ü”在一起時，“ü”上有兩點，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時，“ü”上沒兩點。這是為什么呢？我會這樣引導學生：這是因為“n”、“l”和“ü”在一起玩的時候，“n”、“l”總稱老大，經常欺負小“ü”，小“ü”整天眼淚汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起玩時，非常關心幫助小“ü”，小“ü”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，如果是你，你會喜歡“n”、“l”，還是喜歡“j”、“q”、“x”呢？為什么？小朋友肯定會回答喜歡“j”“q”“x”，這是因為“j”、“q”、“x”不欺負別人。只有不欺負別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個好學生。就這樣，枯燥無味的拼音教學，學生不僅喜歡，還懂得了應該做什么樣的人。

二、在識字教學中滲透品德教育

識字教學中教師要抓住字、詞、句，對學生進行扎扎實實的語言文字訓練，在語言文字的訓練和運用中滲透思想品德教育。新課標指出：“在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字。”聯系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程。如教“罵”字，它是形聲字，上面兩個口，表示嘴巴多，亂說話。教育學生在生活中不能隨說別人，甚至引起誤會，最后吵架罵別人。再如教學寫“材”字時，我故意把“木”字在白板上撇捺寫得一樣長，整個字顯得很不對稱，讓學生觀察并說出自己的看法。學生很快發現這樣寫的字不好看。然后我再順勢利導，告訴學生應該把左邊“木”的捺寫成點，退讓一下，這樣右邊的“才”就不擁擠了，這樣寫的“材”字既美觀又大方。最后對照課本，引導學生做人如同寫字一樣，同學們在一起時要互相禮讓，注意團結，同桌之間互不占用對方的位置，給對方留下空間，就不會傷了和氣。這樣的教學，不僅開闊了學生的思路，又滲透了思想品德教育，使學生對枯燥無味的識字教學有了興趣，充滿了期待。

三、在口語交際教學中滲透品德教育

口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種語言交際活動，離開了特定的環境就無法進行。因此，口語交際教學應精心創設符合生活實際的交際情境。只有這樣，才能使學生有一種身臨其境的感覺，情緒才會變得高漲起來，交際的動力才會增強。如在“學做文明小學生”的口語交際中，我提前讓學生做準備，課堂上進行一些情境表演，讓學生懂得：在公共場所參加演講比賽，需要聲音響亮，讓所有人聽得見，自信地去展示自我風采。而在圖書館、教室、走廊、醫院等場所活動時，則應低聲細語，不影響他人。

四、在習作教學中滲透品德教育

在語文教學中，思想品德教育不僅僅是在課文教學中滲透，寫作練習中也不可忽視。我是老師，誠實的老師，要求學生也如此，為人要真誠。學生的作文寫的是他們真實的事情與做法。在作文訓練中，我有目的選擇體現剖析自己，表現他們內心世界，體現真情實感等主題的作文，如《XX我想對你說》《我的愿望》《這件事教育了我》《后悔》等此類文章。要做到讓學生敞開心扉，做到說真話，訴真情，吐真心。當然，也有些學生不敢或不愿這樣做，而是把自己的情感收起來。這扇大門，可需要我們老師花點心思去推開了。遇到這種情況，我往往會將自己心扉先向他們敞開，用我的真情感化他們，和他們成為朋友，成為他們可以信賴的朋友。這樣，他們才能敞開心扉，大膽的表達自己的情感，說出最真實的話，寫出最真實的作文，做個最真誠的自己。

在提倡素質教育的今天，對學生進行德育教育顯得尤為重要。有人曾做過這樣的比喻“把人比作一部汽車，智力和能力如同發動機，而個人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發動機越好越可怕。”因此，我們每一位教師都應擔負起“既教書又育人”的重任，要教書先育人。寓德育于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養學生的高尚品質，還可以促使學生樹立正確的世界觀。

總之，在小學語文教學中，語文老師要發揮學科優勢，不斷探索，采取靈活多樣的形式，積極有效的滲透德育，且貫穿于整個教學過程。如何滲透德育，沒有一個固定的模式，在教書的同時，我們時時都可以育人，都需要育人。

參考文獻：

[1]《新課標語文教學優秀教案》（1-6年級蘇教版）

[2]《教育心理學》（邵瑞珍主編，上海教育出版社2007版）