初探農村小學語文教學現狀及對策

謝愛珍

摘要：教師要更新教育理念，加強課程改革理論的學習，在教學中積極探索新的方法和對策。本文就目前農村小學語文教學存在的問題，并結合農村孩子的特點，提出了幾點對策和建議。

關鍵詞：語文；問題；策略

一、農村小學語文教學中存在的主要問題

1.沒有預習的習慣。我在調研中發現，老師對學生的預習要求只是簡單的讀課文。而對學生預習中讀課文的遍數、生字的組詞、查字典的要求、課文主要內容的把握等等，都沒有具體的要求。對預習的效果沒有監督、檢查的具體措施，學生的預習流于形式。

2.作業不規范，書寫潦草。我所調研的學校，老師對學生的作業很少有統一的格式要求，學生的作業書寫潦草，說明教師忽視了對學生良好書寫習慣的養成教育。

3.朗讀能力差，唱讀現象嚴重。調研時，我在一所小學做了一個讀書力的游戲：只要學生在朗讀課文時，出現讀錯的字或不連貫停頓下來了，就讓下一個同學讀。結果，課文才讀到一半，30個學生都讀過一遍了。

4.習作的表達能力差。我在調研中檢查三、四年級的學生作文時發現，老師對學生的寫作缺乏必要的指導。四年級的學生連文章的開頭、結尾、結構布局都還不會，更不會用上好詞，寫出佳句了。

二、教學中存在的主要問題的原因分析

1.長期以來，農村薄弱學校的教師不重視學生良好學習習慣的培養。學生在預習、作業書寫、朗讀方面存在的問題，主要是教師在平時的教學中沒有引起重視，對學生自主學習能力的培養不夠，問題越積越多，影響學生在學科能力上的發展。沒有良好的學習習慣，也必將影響了學生的終身發展。

2.城市化進程加快，農村優秀生源流失。隨著我區社會經濟的發展，人們生活水平的提高，許多山區的農民遷出了偏僻的村莊，他們對教育的投人也加大，總是千方百計地想讓自己的孩子享受最好的教育，所以優秀的學生大多流向了條件較好的城鎮和城區學校。

3.教師的人力資源沒有得到合理的配置。當一所學校同一學科出現好幾個年級的教學質量低下的狀況時，學校和鄉鎮的教學管理者沒有及時對學校內部的人力資源進行調整，避免問題更大化，教學質量低下的薄弱學校也就這樣誕生了。教師的人力資源只有得到了合理的配置，實現了人員的優化組合，才能發揮最大的效益。

三、針對農村小學語文課堂教學現狀采取的對策

以上這些種種現象，都是我在一線所看到和所收集到的。細細想來，這樣的教學不但沒有提高教學質量，反而對教學也是很不利的。語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”那么，怎樣才能為孩子設計出自主、合作、探究學習方式的課堂呢？筆者提出如下建議，望同行借鑒參考。

1.培養學生良好的學習習慣。我記得前年市教科所的教研員來我區舉辦講座時，提出要培養小學生九個學習習慣，如預習習慣、記筆記的習慣、寫日記的習慣等，這可以向薄弱學校的語文老師推廣，并要求抓落實。

2.抓實學生的寫字教育。我們大盛小學的語文成績能夠逐年上升，可以說與近兩年來我校抓學生的練字是分不開的。只有學生會寫字了，心靜了，才會在語文學習活動中做到潛心會文。

3.提高老師范讀課文的水平，培養學生的朗讀能力。只有會范讀的語文老師才能對孩子有吸引力，才會對學生有熏陶感染作用，讓學生感受到語言文字的魅力，喜歡學語文。建議區教委在教材培訓時就如何進行朗讀指導對廣大老師舉辦專題講座。

4.利用教材抓實語言文字的積累與運用。要提高廣大教師在平時的課堂教學中善于挖掘課文中語言文字的積累與運用的點對學生進行訓練的意識，不斷豐富學生的積累，拓展學生的知識面。

5.豐富寫作素材，加強習作指導，提高寫作水平。城鄉教學質量的差距很大一部分是習作拉開了距離。農村學校對學生的寫作，無論從訓練的量，還是指導都比城里的學校差很多。各農村教師在向城區學校教師學習習作教學經驗的同時，還要利用好農村的教育資源，豐富學生的寫作素材，提高學生的習作水平。建議區教委可以組織一次農村小學習作指導教學競賽來推動農村學校的習作教學上水平。

的確，當今的農村小學語文教學存在的問題絕非一朝一夕即可解決，也不是單靠某個力量就可解決的，她需要全社會的共同關注、幫助。因為農村學校教育的成敗，決定了中國教育的成敗。但我堅信：只要政府部門提供有力的后盾，有社會力量的鼎力支持，從教人員的齊心協力，我們一定可以眾志成城，取得一定教育效果。

參考文獻：

[1]張文質，竇桂梅.小學語文名師課堂深度解析.華東師范大學出版社.

[2]蔡慧琴，饒玲，葉存虹.有效課堂教學策略.重慶大學出版社