美術教學現狀及優化對策探討

薛艷

【摘要】美術是素質教育的基礎課程，對于培養學生思維能力具有重要作用。在新課程改革的推進下，美術教學取得了一定的教學效果，但還存在一些問題，需要相關教育工作者引起重視。在分析美術教學現狀的基礎上提出了幾點改進美術教學的對策，以供參考。

【關鍵詞】美術教學 現狀 對策

一、美術教學現狀分析

（一）教學內容單一化

一直以來，受限于教學條件以及學生能力水平，一些美術教師在課堂教學中更為強調對學生進行繪畫訓練，一味地將美術課變為了繪畫課，許多教學內容形同虛設，并未受到重視。其實，美術教學包含豐富的內容，既有理論知識的講解，也有作品欣賞、美術史、創作技巧等的介紹，同時，美術教學還包括了畫家介紹、創作流派、雕塑等諸多知識。這些內容對于學生美術素養的培養十分重要。然而，在教學中，教師往往“避重就輕”，忽視一些教學內容，導致學生難以全面了解、感知美術教學的魅力。例如，印象派的畫作學生一般較難理解，教師則會一句話帶過，不做深入探討，致使學生對該方面的知識了解不足，存在知識缺陷。

（二）忽視學生個性發展

當前，學校美術教學依然以統一的繪畫教學為主，教師先出示要繪制的圖片，然后要求學生照著畫，或是先自己講授繪畫技巧，畫出一幅畫，然后讓學生按照自己的畫作或是繪畫方式來模仿，最后對學生完成的模仿作品進行評分。教師在評價學生作品時，主要是看學生畫得像不像，至于學生應用了哪些繪畫技巧，進行了哪些創新都甚少關注。這種為了教學而教學的方式很難發展學生的想象思維，也難以提高學生的審美能力。美術創作應是學生對自己的所見、所感、所想的傳達，是以我手寫我眼和我心的創作，這種千篇一律的模仿以及單一的評價方式難以展現學生個性，也難以使學生表達對作品的理解與感悟，因此需要教師開展多樣化教學，發展學生個性。

（三）教學方法較為單一

前文已述，當前的美術教學多以教師講解或先創作，學生被動接受知識進行模仿繪畫為主，這種單一的灌輸式教學方法很難激活課堂，是一種較為局限且呆板的教學。且美術教師常常將教學內容局限在美術教材上，不考慮學生的興趣愛好和學習需求，這很難調動學生的學習主動性。這種忽視學生學情的教學方式自然收效甚微。對此，教師應從學生出發，了解學生的期待以及學習能力，把握學生的年齡特點和學習需求，運用多種教學方式來開展教學活動，才能有效提高教學效果。

二、改進美術教學的對策

（一）豐富教學內容，全面加強教學

美術教學內容包含多個方面，教師在教學中既應突出教學重點，也應全面滲透教學知識，幫助學生構建系統的美術知識體系，全面培養學生的美術素養。例如，在對“牛鬼蛇神”這幅畫進行教學講解時，教師不僅要從創作布局、構思以及色彩的應用上進行欣賞解讀，還應為學生講解這幅抽象派畫作創作的歷史背景，所反映的深刻內涵和社會意義。這樣的教學，既體現了美術教學的專業性，也體現了美術學科的人文性，能使學生更加深入地認識美術創作的意義，增強學生的欣賞感悟，提高教學效果。

（二）拓展教學資源，培養學生個性

長期以來，美術教學多以教材為主，或是局限于課堂之中，沒能充分利用身邊的教學資源，難以培養學生個性。對此，教師應拓展自身視野，將課堂外的資源也引入教學之中，使學生能夠充分發揮自身想象力進行創作。例如，在“紙片插接”的美術手工制作教學中，教師可為學生準備各種材質的彩紙、各種形狀的藝術圖片、舊報紙以及其他紙張類物品，讓學生能有豐富的可選資源。其后，教師可進行手工制作示范，讓學生了解相關的制作技巧以及需要用到的工具。在學生對該堂課的內容有一定了解之后，教師可讓學生自行進行手工作品設計，選擇材料開展造型創作，制作出個性化的作品。教師只有提供豐富的教學資源，才能使學生有更多的選擇，進行個性化創作。

（三）豐富教學方法，提高教學質量

教師如何教，對于課堂教學質量和效率影響極大。美術教師應改變單一的灌輸式教學方式，可采用任務型教學、探究式教學、合作教學等多種方法進行多樣化教學，使學生獲得不一樣的學習體驗，進而提高其學習興趣，提升教學質量。例如，在國慶節將至之時，教師可要求學生完成一幅歌頌祖國的畫作，并將學生進行分組，讓他們自己去商量這幅畫采用哪些元素、以什么顏色為主、表達怎樣的中心主題，等等，并比一比看哪一組的學生能最快最好地完成任務，而教師則從旁指導。這樣的教學更能激發學生的參與熱情，促其積極思考，實現教學的高效生成。

三、結語

美術教學是學校教育的重要組成，對于培養學生的觀察能力、審美能力、想象能力以及創造能力皆具有重要作用。美術教師應積極更新教育理念，創新教學模式，探索有效的教學方法，讓學生在美術課堂真正獲得快樂，學到知識，得以全面發展。

參考文獻：

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