試論高中化學生活化教學的有效實施途徑

董大維 李金紅

【摘要】高中化學生活化教學，就是指教師在授課時充分考慮學生的生活經驗，將高中化學知識和實際生活聯系起來，使學生可以利用所學過的化學知識解決生活中的實際問題。從高中化學生活化教學的內涵與意義入手，充分探討并提出了四種高中化學生活化教學的有效實施途徑。

【關鍵詞】高中化學 生活化教學 實施途徑

教育更需要在生活中表現出其效果和意義，這就對教師的授課與生活實際聯系的緊密程度提出了要求?；瘜W存在于人們生產生活的方方面面，在生活實踐中學習化學有助于幫助學生更深入地理解課本上的知識，讓學生體會到科學知識就存在于身邊。

一、化學生活化教學的內涵與意義

所謂生活化教學，其本質在于提升學生在生活中學習知識，并且將相關的知識融入于實際生活中的能力，這種教學方式對于學生的發展來說具有重要的作用。在高中化學教學中應用生活化教學方式具有得天獨厚的優勢，具體來說，在高中化學教學的過程中涉及較多的理論知識，單純的理論知識學習難以調動學生的積極性與主動性，而借助生活化教學的方式，不僅是能夠把化學理論知識與學生的實際生活經驗結合在一起，還能夠在此基礎上幫助學生在生活中應用化學知識，在化學知識學習中重新認識生活。因此，教師在課程教學的過程中，不僅要培養學生獨立思考的能力，還要在此基礎上引導學生透過化學現象觀察本質，只有這樣，才能增加學生對化學學科的親密感，讓學生從“要我學”向著“我要學”的方向轉變?？傊?，化學知識來源于生活，教師在教學的過程中應該從實際生活入手，真正實現高中化學生活化教學的目的。

二、高中化學生活化教學的有效實施途徑

1.充分利用學生的生活經驗

在我們的生活中其實存在著許多化學現象，但是學生因為缺少知識的儲備，而沒有將現象和化學知識聯系在一起。這就反映了教師作為引導者的重要性，教師應有意識地引導學生將現象和本質聯系在一起，幫助學生自主思考，加深學生對化學知識的認知。學生的生活經驗是高中化學生活化教學需要重點考慮的一個方面，教師需引導學生對生活現象進行自主思考和探究。例如，在學習臭氧的性質這節課時，教師可以讓學生思考為什么在雷雨過后人們會感覺到空氣質量變好，呼吸舒暢，環境變得干凈。這是由于兩個方面的原因，一是空氣中的灰塵被雨水沖掉了，二是部分氧氣在雷電的作用下轉變成了臭氧，而具有消毒和殺菌作用的臭氧對空氣進行了凈化，所以人們會覺得空氣更加新鮮。

2.充分利用社會生產、生活中的各種信息

人們的生產生活是與信息息息相關的。在進行高中化學生活化教學時，教師需要引導學生去發現這些與化學有關的信息，并將生產生活中的現代信息與化學教學融合到一起。培養學生以化學的視角去看問題，提升學生的化學素養。例如，在給學生講解金屬鋁這節課時，可以首先給學生出示一張鋁鍋的說明書，并引導學生思考為什么說明書上要求不要用鋁鍋盛放酸性、堿性以及腌制的食物，為什么鋁鍋不能用鋼絲球來清除頑固的污漬而需先用溫水浸泡一個小時以上。讓學生站在化學的角度去思考說明書上的內容并探究原因，最后讓學生懂得鋁既可以與堿反應又可以與酸反應。通過利用社會生產、生活中的信息，對加深學生對化學的理解和認識有著顯著的促進作用。

3.積極拓展高中化學教材中的生活素材

萬變不離其宗，高中化學的教學都是以教材為基礎進行展開的，這就需要教師深入探究存在于教材中的生活元素，并對這些元素在生活中的應用進行拓展性的分析。例如，在學習含硅物質及其材料這一比較枯燥的章節時，可以利用圖片的趣味性和啟發性增強學生的自主學習積極性，自然地過渡到磚瓦、水泥等都是硅酸鹽材料。同時，通過材料的變遷表現出人們生活的進步?；蛘咴趯W習有機化學基礎乙醇這一課后，教師可以讓學生對白酒的度數及酒精含量、白酒中含有少量白酒的原因、白酒的可燃性等方面進行研究。

4.結合化學課程內容布置生活化作業

在高中化學生活化教學中，學生除了在課堂上按照教師的引導理論聯系實際，同時也要在課后溫故而知新，這就要求教師在課后給學生布置生活化作業，加強學生對知識的理解和運用。因此，教師在課后要根據課上所講解的知識點給學生布置生活化作業，例如組織學生開展有關重金屬回收的調查活動，使學生在實際調查過程中對重金屬進行更進一步的了解。通過這種方式，可以使學生的學習熱情和積極性得到極大的提升，同時培養學生的獨立思考能力和動手能力。

三、結語

高中化學生活化教學就是教師要在授課時將課本上的知識點與實際生活進行聯系，更加便于學生理解化學在生活中的應用。高中化學生活化教學可以使枯燥的課堂變得更加有趣，激發學生學習化學的興趣和熱情，更好地理解化學、應用化學，更加全面地提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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