魯班文化育人實踐體系構建研究

周萌夢

摘要：“魯班文化”作為中華優秀傳統文化的一部分，書寫著建筑人共同的精神追求，體現著建筑行業評判的價值標準。湖南城建職業技術學院作為一所建設類高職院，著力構建魯班文化育人實踐體系，以“堅守魯班文化育人的價值追求、優化特色校園環境、鑄造活動品牌、構建課程體系、創新評價機制”為主要內容，培育魯班傳人，形成學院特色校園魯班校園文化品牌。

關鍵詞：工匠精神；魯班文化；校園品牌；實踐體系

特色校園文化品牌的培育是高職院內涵發展的關鍵所在。對于土建類高職院校而言，依托中華優秀傳統文化，研究行業代表人物魯班，弘揚魯班建筑特色文化，打造土建類高職院校專有校園文化品牌，是土建類高職特色校園文化品牌創建的有效途徑。湖南城建職業技術學院作為一所土建類省級示范高職院，傳承魯班文化基因，著力構建魯班文化育人實踐體系，弘揚工匠精神，培養“熟能生巧”的建筑專業人才，進一步提升師生對建筑行業的文化認同，推進文化建院，形成魯班校園文化特色品牌。

一、魯班文化育人的內涵和背景

魯班，姓公，名，又稱公喪，公傳，班，盧，魯國人，故稱為魯班。他生于周景王十三年（公元前507年），卒于周末王二十五年（公元前444年）。被建筑行業尊為“巧圣先師”。[1]魯班是一位出色的工匠和技師，他把自己的技藝、創新和奉獻發揮到了極致，而“魯班文化”及其精神經過美化和神化，在我們的民族文化中仍然散發著奪目獨特的光芒[2]。

現代魯班精神的精神內核是：職業態度上的孜孜以求、一絲不茍；職業技術上的精益求精、精工細作，職業理想上的勇于創新、創造輝煌。“魯班文化”作為中華優秀傳統文化的一部分，承載著建筑人共同的精神追求，體現著建筑行業評判的價值標準，它已成為中國建筑文化的重要組成部分。土建類職業院校人才培養質量提升的重要途徑就是培育特色魯班育人校園文化，提升學生專業技能，培養學生綜合職業素養。

湖南城建職業技術學院是湖南省內唯一一所省級示范土建類高職院，積極秉承“明德建業、精作筑能”的校訓，“真心求學、實意做事”的校風，“弘德精業、正己立人”的教風，“尚學尚能、成人成才”的學風，在土建類人才培養和育人實踐中，特別重視大學精神的傳承和校園文化對學生的引領。學院將魯班匠心文化作為學院文化育人的價值引領，著力構建魯班文化育人實踐體系，打造土建特色的校園文化品牌，對于提升學生的職業技能和職業能力素養具有深遠的現實意義。

二、魯班文化育人的目標

湖南城建職業技術學院魯班文化育人實踐體系以“堅守魯班文化育人的價值追求、優化特色校園環境、鑄造活動品牌、構建課程體系、創新評價機制”為主要內容，旨在堅持立德樹人根本任務，踐行“弘德精業、正己立人”的高尚師德，培養教師授業解惑、至善育人的職業道德；培養學生艱苦奮斗的職業精神，樹立開拓進取的精神，追求卓越的職業理想，培養持續專注的職業態度，精湛精巧的職業技能，敢為人先、敢于創新的專業技能，培養學生健全的人格、嫻熟精進的專業技能和可持續發展的能力，自覺樹立強烈的職業追求，并將其貫穿于自己的職業生涯中，從而達到卓越的人生。

三、魯班文化育人實踐體系構建做法

（一）堅守魯班文化育人的價值追求

“工匠精神”是魯班文化的核心，代表著專門專業、專心專注，引領著魯班文化育人工作的方向，通過堅守魯班文化育人的價值追求，培育學生對行業文化的高度認同。一是成立魯班文化研究會、掛靠發展規劃處（職教研究所），組建專門研究隊伍，定期開展交流研討和師生互動沙龍；二是在職教研究所網站、學院官方微信、學院電視臺設立魯班文化專欄，刊發魯班文化研究相關文章，刊播相關視頻；三是堅守中華文化立場，立足當前現實，結合學院辦學特色，深入挖掘魯班文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，凝練出新時代魯班精神。同時，結合培育和踐行社會主義核心價值觀、弘揚革命文化、社會主義先進文化的時代要求，重新詮釋學院“三風一訓”，使之成為全院師生孜孜以求的品質；四是每年舉辦1次魯班文化研究優秀成果獎評選活動（與年度優秀政研成果征集活動合并進行）。

（二）優化魯班文化育人的校園環境

優化校園環境，營造魯班文化育人的氛圍。一是組建魯班文化育人環境規劃小組，根據學院地形地貌，全面規劃學院校園環境，要求主題清晰，設計新穎，色彩和諧，將“魯班文化”體現在校園環境的各個方面；二是建設魯班文化長廊，規劃設計歷屆畢業生校友“魯班獎”、“詹天佑獎”、“芙蓉獎”等建筑類獲獎榮譽墻，調動學生的積極性，成為魯班的接班人，樹立實踐的信念；三是征集一批對應“魯班與建筑文化”的樓宇、道路名稱，增進建筑相關知識，增強對學院文化的認同感；四是精心設計建造一批與“魯班文化”相關的校園雕塑、小品，細微處講述魯班生平故事，達到潤物細無聲的效果。

（三）打造魯班文化育人的活動品牌

以培養學生的專業素質和職業精神為核心，打造“魯班文化育人三大節”活動品牌。一是打造以“經典詩詞師生吟誦會”、“魯班讀書月”、等為主要內容的魯班文化藝術節；二是打造以“挑戰杯”、“創業計劃書設計大賽”等為內容的魯班科技創新節；三是打造以技能抽查、專業技能競賽、優秀作品（作業、畢業設計）評選為內容的魯班技能競賽節。通過“三大節”系列活動，促進學生提高專業認識，沉淀行業歷史，熱愛建筑事業，激發創新熱情，定位職業發展，展示學習成果，激發學生學習考取職業資格證書的興趣與熱情，提高學生職業自信，引導和鼓勵學生爭做魯班傳人。

（四）構建魯班文化育人的課程體系

精心打造由公共基礎課、專業課、社會實踐等構成的魯班文化育人課程體系，實現魯班文化精髓“進頭腦、進教材、進課堂、進活動、進宿舍”。一是以第一課堂為主陣地，將魯班文化與工匠精神融入人才培養計劃與專業課程。編撰《魯班文化讀本》，開展魯班文化主題講座，開發網絡課程、優質微課等教學資源庫和特色校本教材。編輯《魯班傳人成長手冊》，指引學生成長成才；二是以第二課堂為主載體，通過鑄造魯班文化藝術節、魯班科技創新節、魯班技能競賽節三大校園活動品牌，將工匠精神貫穿校園活動，內化為學生的價值追求；三是以第三課堂為主場所，通過學生宿舍制度建設、文化建設和安全教育，積極營造“安全、健康、和諧、文明”的宿舍社區環境，逐步打造學生宿舍魯班文化活動室和魯班文化體驗區。

（五）創新魯班文化育人評價機制

從魯班文化育人組織保障、機構運行、方案實施、活動開展、宣傳氛圍、育人實效等方面建立魯班文化育人評價機制。成立魯班文化育人工作領導小組，指導魯班文化各項工作的有序開展、完善調整，制定細則、督導檢查。依托《素質實踐課程》建立學生評價標準，用“素質學分”來凸顯“育人實效性”，同時配套激勵機制，設立“魯班傳人”、“魯班之星”、“魯班學子”等獎項，將魯班文化融入學生學習生活全過程。依托CRP系統，各職能部門將育人實踐工作項目化，鼓勵學生主動參與學院服務學生的事務工作并以此獲取相應素質學分；同時，將魯班文化育人工作任務納入部門年度工作任務和年終工作考核，并對相關部門任務完成情況實行動態評價。

參考文獻：

[1]殷信，公輸子（魯班）中國科技發明之父[M].山東：山東電子音像出版社，2002：2-11.

[2]徐藝乙，孫凝異.工匠與精神[J].中華手工，2016（4）.