我國高校閑暇教育初探

譚鳳鳳

摘 要：科技的進步、生產的自動化，使人們逐漸從勞動中解脫出來，閑暇時間日益增多，閑暇生活的質量直接影響到個人身心健康的狀況與綜合素質的提升。目前，在我國，大學生的閑暇生活缺乏規劃、形式單一、層次不高等現象比較嚴重。針對這些問題，加強高校閑暇教育隊伍建設、將閑暇教育作為教育教學的基本內容、推進閑暇課程教育、依托社團打造閑暇教育校園環境就成為必然。

關鍵詞：閑暇意識;閑暇教育;高校

中圖分類號：G641? ??文獻標識碼：A

一、閑暇教育概述

對于閑暇教育概念，目前國際上較為統一的認識是：“閑暇教育旨在讓學習者通過利用閑暇時間而獲得某種變化。這些變化會表現在信念、情感、態度、知識、技能和行為方面，并且它通常發生在兒童、青年和成人的正式和非正式的教育環境或娛樂環境之中。”

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“只有孩子每天按照自己的意愿隨意使用5至7個小時的空閑時間，才可能培養出聰明、全面發展的人。”閑暇對個人參與社會交往、促進身心健康，發展興趣愛好、提升個人素養，完善知識結構、培養創新能力具有重要的意義，是一個人全面健康成長的重要保證。閑暇教育的開展旨在使個人培養和樹立閑暇意識，提升閑暇技能，學會科學規劃和合理安排閑暇生活。20世紀20年代以來，閑暇教育的意義日益凸顯，目前，在世界各國，如美國、日本，對閑暇教育的研究可謂風生水起。

二、大學生閑暇生活的現狀分析

高校學分制的建立，使得大學生的閑暇時間非常充足。正如有人所說：“大學和閑暇是一對優雅的兄弟。”目前，我國大學生的閑暇生活狀況卻不容樂觀。筆者通過調研發現當前高校大學生閑暇生活存在的問題主要有：

（一）閑暇意識淡薄，對閑暇生活安排缺乏主動性

相較于國外，我國對閑暇教育的系統關注和研究比較晚，加上國內重視不足，中國民眾整體上閑暇意識較為淡薄，對閑暇的意義了解較少。對大學生而言，亦是如此。筆者開展的一項“你是否對閑暇生活進行規劃？”調查發現：僅有14%的學生曾認真規劃、詳細安排過自己的閑暇時間;22%的學生有一定的想法，但是并未做行動上的系統安排;64%的學生對閑暇生活的規劃完全沒有概念。

閑暇意識的缺失，造成很多大學生出現“上完課就不知道干嘛”“大學生活枯燥無味”的困惑，很大部分的大學生選擇用睡懶覺、打游戲、看電視消磨時光，變成了“宅男”“居里夫人”，缺乏社會實踐活動的參與，嚴重影響了個人的身心健康發展。

（二）缺乏閑暇實踐能力，閑暇生活滿意度低

筆者調查發現：大部分學生缺乏合理、有效安排閑暇生活的技能，有些學生不知如何科學規劃閑暇生活，還有些學生非常盲目，“忙來忙去不知道忙啥”。筆者調查發現：上網，學習、做作業，睡懶覺，看電視劇、電影依次排大學生閑暇時間主要活動的1～4名。而大學生上網的主要活動集中在學習充電、打游戲、聊天交友以及看電視幾個方面，一部分大學生的閑暇生活幾乎都是在睡覺、打游戲、看電視中度過。由此可見，當前大學生總體上閑暇生活活動形式單一、價值層次不高，閑暇生活實踐能力和閑暇技能較低。

筆者在“你對自己的閑暇時間利用是否滿意？”及“你是否需要閑暇生活的指導？”的調查中發現：53%的學生認為自己利用得不夠充分，需要改進;另有高達38%的學生認為自己荒廢時間，對閑暇生活狀態不滿意;高達83%的學生認為自己的閑暇生活需要指導，以更好地安排和規劃閑暇時間。可見，大部分學生對閑暇指導和教育需求較高，在高校開展閑暇教育勢在必行。

（三）精神空虛、無所事事、上網成癮

調查發現：77%的大學生都會偶爾或經常性玩游戲，每周玩1～2次以上的大學生約占38%，其中，每天玩網絡游戲的大學生比例達6%。筆者針對部分網絡游戲比較癡迷的學生進行一對一的訪談，發現這部分學生普遍因缺乏閑暇規劃，無所事事，精神空虛，于是在網絡游戲中尋找存在感和滿足感，甚至部分學生產生了網絡游戲依賴癥，荒廢學業，拒絕與其他同學、老師交流，極少參與體育鍛煉，身心健康受到嚴重的損害，嚴重者產生抑郁、精神分裂等心理疾病。

（四）閑暇觀功利主義嚴重，違背素質教育理念

在整個社會日趨功利的大環境下，無論是教育、工作還是生活都被附上功利化的目標，個人的休閑、娛樂都被視為是不求上進、荒廢時日的表現，甚至在許多人的傳統觀念中，休閑是一種非常丟人、可恥的行為。加上國內家庭、學校應試教育理念的引導，致使大學生閑暇觀念功利主義、工具主義嚴重。有部分大學生認為大學生的唯一任務就是學習，任何與學習無關的都是不合理的，都是不應當存在的。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，所有的時間和精力都放在了提高學分績點，拿獎學金，考四六級、計算機、托福、雅思等證書上，成了學習的奴隸，有的成了“書呆子”，缺乏創新能力、動手能力、人際溝通能力等基本能力，完全違背了素質教育的理念。

三、高校開展閑暇教育的對策

（一）高校閑暇教育隊伍建設

1.發揮輔導員的作用

輔導員是開展大學生思想政治教育的主力軍，作為與學生聯系最為密切的群體，他們了解學生的基本個性特征以及閑暇生活的基本需求，且他們可以利用其與學生的密切關系，可以更深入、更有效地開展閑暇教育。

2.建設專業的閑暇教育師資隊伍

筆者認為，我國閑暇教育師資隊伍的建設對閑暇教育師資的基本條件要求及培養方向應該是：首先，教師本身要有積極、成熟的閑暇意識和閑暇技能，有豐富的閑暇生活經驗和實踐能力，可以發揮教師的示范作用。其次，教師要學會旋轉課堂，轉變以往居高臨下的教學模式，將學生作為主角，讓學生成為主體，這就要求教師要有一定的親和力。最后，教師應當具備一定的心理學知識，能熟練掌握學生的基本心理特征，針對學生的不同心理狀態和心理需求，幫助學生樹立個性化的閑暇價值觀和制訂閑暇計劃，有針對性地提升他們的閑暇技能。

3.充分發揮學生自身力量

充分發揮學生自身力量加強閑暇教育，尤其是發揮模范先鋒學生的帶動作用。學校方面可以通過先進集體、先進個人評優答辯、事跡宣講、榜樣宣傳以及成長互助小組等形式的開展，為學生之間的互動交流與學習提供平臺和渠道，發揮學生榜樣作用的帶動力、感染力和號召力，使閑暇教育蔚然成蔭。

（二）將閑暇教育作為教育教學的基本內容，整體推進、重點突破

在我國，閑暇教育的開展一直處于雷聲大雨點小、只見開花不見結果的狀態，究其原因，皆是因為閑暇教育一直沒有得到足夠的重視，亦未能成為教育教學的基本內容推進。筆者認為，應當在高校全面推進閑暇教育的開展，從整體推進到重點落實，從普遍教育到個性化指導，制訂一套系統化、規范化的閑暇教育體系。

首先，面向全體，整體推進。通過閑暇教育課程設置，團體輔導，定期開展座談會、討論會，加大社團建設、豐富校園文化等主題活動，宣傳閑暇意識，提升學生閑暇技能。其次，抓住關鍵、重點突破。抓重點問題，對學生閑暇中出現的重難點，探討研究針對性、有效性的解決方案;抓關鍵環節，在新生入學、放假前夕、考研就業等關鍵時間點，集中力量，加強宣傳教育，強化效果。最后，為學生提供針對化、個性化的閑暇教育指導。可以仿照心理咨詢室的建制，設立專門的閑暇教育工作室，接受個體咨詢與輔導。通過專業教師對學生一對一的個體咨詢、深度訪談等方式，開展專項閑暇知識輔導等個性化閑暇幫扶措施。

（三）開設閑暇教育課程，加強閑暇理論指導

探索在高校開設閑暇教育相關課程，堅持理論與實踐相結合的原則，理論課與實踐活動課相互配合、相互促進，其中理論課主要側重于培養學生的閑暇價值觀念，實踐活動課主要側重于提高學生的閑暇技能和實踐操作能力。

第一，設置閑暇理論課程。主要向學生傳授閑暇的概念、目的、價值意義、閑暇生活有效利用等知識，使大學生對閑暇有一個初步的認識，明確其價值和意義，幫助大學生形成一定的閑暇價值觀念。筆者建議，閑暇教育理論課程可以與當前高校普遍設置的職業規劃、大學生心理健康等課程相結合，整合師資力量，建立系統化的教育體系。將閑暇教育與職業生涯規劃教育相融合，幫助學生在職業生涯規劃中找到成長和努力的方向，科學規劃自己的學習和生活;結合心理健康課程，通過心理輔導、心理健康知識的普及等，使學生學會自我審視自身存在的問題，培養自我意識，提升自我管理能力。

第二，設置閑暇實踐活動課程。當前，我國許多高校均開設了利于學生全面發展的休閑課程，如體育課程的多樣化，插花、音樂欣賞、美術鑒定、美食制作等課程的設置，對于豐富學生校園生活、提升學生綜合素質與能力起到了一定的作用。筆者建議，可以通過加強校際、院際合作的方式，探索和完善公共選修課、實踐課的體系。目前，以北京為例，學院路21所高校組成的“教學共同體”已連續多年聯合設置學院路共同體校際公選課，開設校際公共選修課近120門，旨在為學生提供優質教學資源，以提升學生的人文、藝術等素養。在實踐中，該方式受到了廣大學生的歡迎。筆者建議，應當不斷完善和豐富校際公選課、實踐課的課程設置，在教學實踐中，將閑暇教育理念更多地融入，寓教于樂，使閑暇教育在春風化雨、潛移默化中開展。

（四）依托社團建設，創造閑暇教育的良好校園環境

馬克思指出："人創造了環境，同樣，環境也創造人。”筆者認為高校社團作為校園文化創建的重要承擔者，應當做到：

1.發揮學生社團的學生成長大本營作用

共青團中央、教育部發布的《關于加強和改進大學生社團工作的意見》指出：“高校學生社團是由大學生依據興趣愛好自愿組成，為實現成員共同意愿，按照章程自主開展活動的學生組織。”高校社團是大學生實踐自我管理、自我教育、自我服務的大本營，也是閑暇教育的最重要的實踐課堂。高校管理者首先應當從觀念上認識到高校社團的本質和特點;其次，要改變社團管理模式和理念，以引導、指導代替管理、約束，充分尊重學生的主體地位;最后，要發揮學生社團培養和鍛煉學生干部的重要作用，培養一批德才兼備、綜合素質較強的學生干部，發揮學生干部的帶頭作用。

2.社團活動貼近學生、走進學生，激發學生興趣

社團活動的開展應當堅持以學生為主體、為學生服務的原則。首先，要更多地重視學生體驗、重視學生興趣、重視學生需要，開展更多走進學生身邊、走進學生心中的活動，讓學生在活動形式、活動內容的決策中起到主體性作用。其次，要不斷創新活動形式和內容，打造一批特色突出、充滿新意和吸引力的特色活動。最后，要堅持校園文化百花齊放、百家爭鳴的原則，豐富校園文化，滿足不同學生的社團文化需求。

3.打造品牌活動、精品活動，提升社團文化質量與層次

高校社團作為高校文化的重要推動者，應當起到思想引領和價值導航的重要作用，絕不可僅僅成為學生自娛自樂的“游樂園”。因此，應當在充分尊重學生主體地位的前提下，加強對社團文化建設的引導：首先，依托學校層面的支持引導，優化社團文化結構，打造一批有一定影響力、號召力，受到學生普遍歡迎，實踐中起到育人實效的品牌活動、精品活動，提升活動質量和層次;其次，為學生提供更多的院際、校際乃至國際交流與實踐的機會，為學生提供開闊眼界、增長知識的機會，真正起到活動育人的作用;最后，通過開展文化講座、交流座談、文化藝術鑒賞、素質拓展、運動會、藝術節等活動加強文化宣傳與交流，打造一個價值導向正確、藝術氛圍高雅、學術氛圍濃郁的校園環境。

閑暇給予人們休閑娛樂、陶冶情操、與人交際以及發展興趣的平臺。大學生閑暇生活質量不高，嚴重影響了大學生個人身心健康和綜合能力的培養。筆者認為高校應當承擔起大學生閑暇教育主力軍的職責，從加強閑暇教育隊伍建設、完善閑暇教育教學體系、科學規劃閑暇課程設置、構建校園文化等方面著手，探索出符合我國特色與國情的高校閑暇教育模式與規律。

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