“互聯網+”時代下的“市場營銷學”課程教學改革與實踐

莊財永

摘 要：“市場營銷學”課程是一門應用性和實踐性較強的課程。文章在分析“市場營銷學”課程教學現狀問題的基礎上，在“互聯網+”的背景下，對教學觀念、教學內容、師資結構、考核方法等方面進行探索與研究，并提出相應的措施。

關鍵詞：“互聯網+”;“市場營銷學”;教學改革

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一、“市場營銷學”課程教學現狀分析

1.重視理論教學，忽視實踐教學

市場營銷課程的教學基本上沿用的是理論教學為主的教學方法，導致市場營銷實踐教學、學生實踐能力和創新思維能力和社會適應能力培養都受到影響。另外，教師對市場營銷實訓教學安排隨意，在實訓項目中也難給學生提供有力指導。

2.學生在教學中地位被動

目前很多高校課堂教學仍是“以教師為中心，教師講，學生聽”的傳統做法，在教學中，教師只是一味地進行知識輸出，學生則是被動地接受，難免造成學生主觀能力不足、創造性低下等問題。在較低的個人素質和失當的教學方式的共同作用下，學生將對學習失去興趣，學習積極性下降，個人努力方向、水平也與市場營銷學教學目標相差甚遠。

3.教學方法落后

課程雖然采用了案例教學、情景模擬教學、討論式教學等教學方法，但不能根據學生的基本情況和不同內容的不同特點采取靈活多樣的教學方法和手段，無法激發學生的學習興趣，不利于教學質量的提升和實踐能力的培養。

4.教學考核評價方法陳舊

“市場營銷學”課程考核模式較為單一，不能對學生的學習狀況進行全面、真實、公正的考核?！笆袌鰻I銷學”是一門理論聯系實踐的課程，目前韓山師范學院的“市場營銷學”考核模式主要以閉卷考試或者考查作為主要的考核手段，缺乏注重學生學習過程的投入狀態和實踐技能考核。

二、主要解決措施

1.轉變教學觀念

從教育觀念上看，應該由重知識傳授向重技能訓練轉變，所以，學校應在教學內容上做出相應調整。從教學方式上看，教師也應由“課堂講授技能”向“訓練技能”轉變。將培養學生具備從事市場營銷工作的基本知識和技能放在首位，同時注意培養學生實踐能力、創新能力、團隊精神等，將學生綜合能力的培養貫穿于整個教學過程之中。

2.重組教學內容

在整合教學內容的基礎上，強調“營銷知識和技能”與“互聯網知識和技能”并重，在課堂上，通過模擬項目或相關“互聯網+”企業的引入，按照企業產品項目市場開拓的全過程，對課堂內容進行分解，各項目小組通過市場調研分析、產品營銷戰略定位、產品營銷策劃、項目方案的實施幾大模塊的實操，提升學生對理論知識的掌握及運用水平。

3.改善師資結構

第一，應改善師資知識結構，在“互聯網+”框架下的教學改革要求教師既要懂理論還要會實踐，學校鼓勵教師提高與專業相關的技能水平，努力提高“雙師型”教師的比例。第二，應改善教師能力結構，這種能力結構可通過參與、執行相關企業的營銷管理項目、技能比武、參加培訓等獲得。同時，通過指導學生參加各種相關的競賽，促使教師主動更新已有知識，改進教學方法。

4.創新課程考核方法

考核內容上體現對知識運用和實踐能力的重視，降低卷面理論知識在總成績的比例;考核靈活采用多種形式考查學生的理解能力、分析能力、創新能力、組織能力、表達能力等。改革課程考核方式，是實現“市場營銷學”課程教學中滲透的“互聯網+”思維的關鍵一環，也是發揮導向作用和激勵功能的重要手段。除了平時成績、理論成績，考核內容還應包括市場調研分析、產品營銷戰略定位、產品營銷策劃、項目方案的實施幾大模塊的實操情況以及答辯成績。

“互聯網+”促使各個領域的相關營銷模式、經營方式以及管理模式不斷創新，這對現有的市場營銷理論的積累起到積極的作用。與此同時，也對我國“市場營銷學”課程設計，人才培養模式提出新的要求，只有通過教學觀念、教學內容、師資結構、考核方法等方面的改革，才能更好地培養適應“互聯網+”的營銷人才。

參考文獻：

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