高職院校實驗實訓室建設與管理的思考

李昶

摘 要：高職院校是培養(yǎng)高素質技能型人才的重要基地，學校的實驗實訓室作為人才培養(yǎng)的重要載體，其建設與管理水平直接關系到人才培養(yǎng)的質量，并對學校的社會聲譽有較大影響。高職院校如何盡快適應國家、社會發(fā)展新形式，以實驗實訓室的建設與管理為抓手，提高教學質量，為國家培養(yǎng)更多高素質的技術型和應用型人才，是高職院校面臨的一個重要課題。文章對此展開了分析。

關鍵詞：高職院校;實驗實訓室;建設與管理

中圖分類號：G717? ??文獻標識碼：A

一、引言

近年來，隨著我國經濟發(fā)展方式的轉變、產業(yè)結構的轉型升級，全社會高素質技術技能型人才的供需矛盾日益凸顯。為此，黨的十八屆三中全會做出重大戰(zhàn)略決策：“加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才?！边@一重要部署為新時代職業(yè)教育改革和人力資源強國建設指明了方向、提供了依據。高職院校實驗實訓室作為培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要場所，在某一方面扮演著企業(yè)角色，學生在這里可以模擬或仿真工作崗位進行技能培訓，以適應社會需求與崗位需求。目前我國已進入社會主義新時代，如何在高職教育發(fā)展的新時代創(chuàng)新實驗實訓室的建設與管理及實現實踐性教學的新作為，已成為當前高職院校管理者及全體教師面臨的重要課題。

二、高職院校實驗實訓室建設與管理存在的問題

1.理念因循守舊

很多高職院校在實驗實訓室的建設和管理工作上缺乏大局觀念，沒有從學校的長遠發(fā)展和多專業(yè)實驗實訓平臺共享出發(fā)，而僅從單一專業(yè)的發(fā)展來進行規(guī)劃，要么導致實驗實訓用房和設備緊張，要么出現設備重復購置、設備閑置等現象;仍然存在理論與實踐二元分離的觀點，將實踐教學擺在較輕的位置，認為它是理論教學的附屬和延伸，只注重對理論知識的復習鞏固，而忽視了學生的實踐技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。認為實驗實訓室管理員是教輔人員，只要開關門、維護好衛(wèi)生及管理實驗室資產就行。實驗室建設注重硬件建設，如場地分配、資金安排、設備配置等，而輕視實驗實訓室的內涵建設，如實踐課程建設、實驗項目開發(fā)、實踐教學組織及實訓質量管理。

2.實驗室專業(yè)人員素質不高

有調查表明，西方發(fā)達國家大學的實驗實訓室管理人員，絕大多數受過高等教育，且具有專業(yè)學位。而在我國高職院校領導者往往將實驗教學人員定為教輔人員，其在薪資、待遇、職稱、津貼等方面與專業(yè)教師存在較大差距，學校在人員配備上重點傾向教學與科研工作，引進的高素質人才都融入了教師隊伍，對實踐教學所需的高素質人才的引進較少。長此以往，造成實驗實訓室管理隊伍的人員結構不合理，表現為年齡偏大或過小、學歷偏低、職稱難晉升、管理人員不足、工作責任心不強等問題。如此現狀必然導致實驗實訓室的管理水平停滯不前，嚴重制約了學校實踐教學的發(fā)展，甚至存在安全隱患。

3.缺少建設資金和場地

專業(yè)實驗室是高職院校實踐教學的根本條件，而齊全的設備、完善的功能是實驗實訓課程開展的重要支撐。當前，國內高職院校在實驗室建設中普遍存在資金、場地嚴重不足的問題，具體表現在：①實驗實訓室儀器設備陳舊、不足或更新滯后，影響了實驗實訓室的發(fā)展;②實驗實訓室場地供需矛盾突出，一室多用、被擠占或資源不愿共享，嚴重約束了實踐教學的正常開展;③實驗實訓耗材保障經費不足，耗材不能及時補充，影響了實驗實訓教學工作的正常開展。

4.實驗實訓室的開放運行時間得不到保障

多數高職院校的實驗實訓室只有教學才會開放，學生們在老師的指導與監(jiān)管下進行實驗實訓，實踐教學結束后便會清場關閉，特別是在操作價格昂貴的儀器設備時尤為如此，這種封閉狀態(tài)的教學模式不利于高素質技能型人才的培養(yǎng)。由于開放的實驗實訓室時間不能充分保障，學生大多是草草完成實驗實訓任務，沒有對實驗實訓課程進行充分思考與設計，缺乏主動思維能力的培養(yǎng)，較大程度地限制了學生潛力的發(fā)揮，同時打擊了學生的積極主動性。

三、實驗實訓室建設與管理對策

1.轉變觀念，提高實驗實訓室管理意識

國內外知名大學均高度重視實驗實訓室的建設與管理，在人力、財力及物力的投入上均不遺余力，以確保其學科處于世界領先水平。如加州大學的勞倫斯伯克利國家實驗室自成立以來，已經在基礎理論和應用技術方面取得了豐碩成果，并獲得眾多獎項，其中包括數個諾貝爾獎。改革開放以來，我國投入大量資金在知名高校建設國家重點實驗室，匯聚優(yōu)秀科學家進行高水平基礎研究和應用研究，已在重大科研成果的產生和國家經濟建設方面做出了重大貢獻。上述事實充分說明了實驗實訓室在高校教學與人才培養(yǎng)中的重要地位與作用。高職院校作為培養(yǎng)高素質技術技能型人才的重要基地，實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的作用同樣毋庸置疑。通過實驗實訓教學，一方面可以復習和鞏固理論知識、提高學生動手能力、培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力，另一方面對學生的團隊精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有積極作用。高職院校管理者要切實轉變觀念，大力加強校級重點實驗實訓室建設，積極創(chuàng)造條件申報省部級、國家級重點實驗實訓室，構建三級實驗實訓室建設體系，以輻射和帶動所有學科的實驗實訓室建設，提升整體教學與科研水平，為培養(yǎng)高素質應用技術人才和促進科技成果的產出提供強有力的實驗支撐。

2.建立健全實驗實訓室規(guī)章制度，實現實踐教學管理科學化、規(guī)范化

高職院校應當以教育部關于“實驗實訓室建設與管理”的文件為依據，根據本校實際情況，建立健全實驗實訓管理制度，明確學校和院系兩級管理的職責，明確院系實驗實訓室主任及實驗技術人員的工作職責。日常工作中由教務處實訓中心集中行使管理職能，各二級學院負責實驗實訓室建設方案的制訂、軟硬件條件建設、質量監(jiān)控及日常管理等，做到分工明確，責權明晰。在主管校長的領導下，成立實驗實訓室建設工作委員會，加強對實驗實訓室建設與管理的監(jiān)督指導，使實驗實訓室建設與管理逐步規(guī)范。充分發(fā)揮校園網絡平臺的作用，建設好集實驗實訓室設備管理、耗材出入庫管理、實驗實訓教學計劃安排、實驗實訓室運行記錄、運行監(jiān)控等功能于一體的校內實驗實訓室綜合管理系統(tǒng)，以提高管理績效。

3.加強人才隊伍建設，打造高素質教師隊伍

實驗實訓教學是高職院校人才培養(yǎng)的重要方式之一，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技能與創(chuàng)新意識的有效手段。一支專業(yè)素質高、結構合理、愛崗敬業(yè)的實驗技術人員隊伍是實驗實訓室建設與管理的根本，也是實踐教學改革成功的重要因素。首先，學校要實行定崗定編，完善政策措施并適當傾斜，以提高實驗教師待遇，穩(wěn)定實驗教師隊伍，充分調動他們的工作積極性和主動性。其次，通過“外引、內培”的方式，提高實驗教師專業(yè)知識，引進高學歷、高素質人才，充實與優(yōu)化實踐教學隊伍。最后，鼓勵實驗實訓教師積極外出進修、培訓、參加學術會議，不斷更新并豐富知識體系，并應用于實踐教學中，以提高實踐教學效果。

4.統(tǒng)籌規(guī)劃，實現資源共享

21世紀初開始的高校合并潮使得國內高校規(guī)模不斷壯大，但同時也出現了一些新的問題，譬如實驗實訓室的建設與管理方面存在的資源重復投入、管理交叉、儀器設備利用率不高等現象。當前經濟學領域有一個熱詞“共享經濟”，在實驗實訓室的建設與管理中，同樣可以實現共享。學?？梢愿鶕傮w的教學需求，打破院系的界限，在實驗實訓室資源配置時充分考慮資源的優(yōu)化、整合和共享問題，特別是大型儀器設備可由學校統(tǒng)一安排、投入與管理，避免造成儀器設備的分散和重復購置，從而實現資源共享，提高設備的使用率和管理效率。對專業(yè)性單一的儀器設備由相關院系提出建設方案，經過主管教學的部門組織專家科學論證可行后按程序購置。另外，學?？梢钥紤]結合企業(yè)需求，同企業(yè)共建實驗實訓室，學校提供場地，企業(yè)引進先進技術入校園。一方面有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高實驗實訓教學質量;另一方面也給學生提供了就業(yè)的平臺，也解決了企業(yè)招工難的局面，真正實現校企合作和現代化的“學徒制”。

5.開放實驗實訓室，提高實驗實訓室效率

高職院校在條件適宜時，可開放實驗室。一方面可充分利用實驗實訓室資源，為學生提供自主發(fā)展和自我專業(yè)技能提升的空間與環(huán)境，以發(fā)展學生個性，提升學生綜合素質。另一方面也能充分調動學生參加科學實踐和創(chuàng)新活動的主觀能動性，培養(yǎng)學生嚴謹的科學作風、創(chuàng)新思維，提升動手實踐能力。在開放實驗室的過程中，教師的指導必不可少，因此，要制定切實可行的管理辦法，鼓勵優(yōu)秀教師參與開放實驗實訓室的管理與實驗實訓指導工作，并選擇綜合素質高、責任心強的學生來協(xié)助管理實驗實訓室，最大限度地提高實驗實訓室場地、儀器設備的利用率，提高學生專業(yè)技能和實踐教學質量。

四、結語

實驗實訓室的建設與管理內涵豐富，工作任重道遠，不僅關系到教學質量的提高，更與學校高素質技能型人才培養(yǎng)目標的實現息息相關。我們正處在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，只有完善并創(chuàng)新實踐教學管理機制，打造最優(yōu)的實驗實訓基地，促進實驗實訓教學工作的科學發(fā)展，才能為實踐教學質量的提高和高素質技能型人才的培養(yǎng)提供支持平臺。

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